韩忠亮英语教学法研究

    本书的稿子和有关韩忠亮教学法研究的其他论文，于永年都仔细看过，作者对韩忠亮教学法的评价和对韩法研究成果的结论于永年完全同意。韩的教学法在理论上的科学根据，完全符合当今世界的外语教学法思想，而且有新意，有中国的特色；在教学模式、实际操作上简单易行。因此，这种方法无论是城市，还是在农村中学都可推广使用。
本书是在数年的实际个案研究，调查的基础上，通过大量的长期小规模实验证肯定之后，再时行理论总结而成书的。作者的实践基础很坚实，实际资料更为充分。
本书是《关于韩忠亮教学方法的研究》课题成果的一部分。这个研究过程确实辛苦，认识过程也历经变化，真是在研究认识客观世界的同时也重新认识并改变了自己。为了让读者了解我们的实际研究和理论探讨的认识发展过程，更真切地了解韩忠亮教学法，更切实地为每位老师的教改服务，作者把文章按写出的时间先后安热电厂，同时并不全用现在的思路和结论去改变先前的论文说法和观点。国内外对于一些长期的系统研究与著述也常用类似做法，并且，作者认为，如果假以时日，我们的理论和认识也不排除在韩氏英语教学方面再加深化和改变的可能性。

    

    

序
著者前言
第一编：基础理论篇
外语教改大方向
——交际教学面面观
外语教学法发展趋势
——多样化和折衷
外语教学法研究的新途径
——微观教学法
中学英语现在完成时教学的微观研究
中国学生英语精读阅读心理研究
交际课堂提问艺术
——层次提问法
交际课堂的操练艺术
——MMC体系
交际教学的纠错观
——理论与实践转变
交际能力的分析式研究
——交际因素的权重变化理论
第二编：实践研究篇
“反三中心”的英语教学法
韩忠亮教学法研究之一
返朴归真的时间观
韩忠亮教学法研究之二
中学外语教学的交际方向
韩忠亮教学法研究之三
新授课的“认同化入随进随出”法
韩忠亮教学法研究之四
外语教学的社会化大课堂观念
韩忠亮教学法研究之五
“一勺水引无穷水”论
韩忠亮教学法研究之六
破除课本中心，树立大教材观念
韩忠亮教学法研究之七
引生入胜的良策——“爱层及乌”法
韩忠亮教学法研究之八
论外语学习动机的催化效应
韩忠亮教学法研究之九
论非智力因素对智力发展的促进作用
韩忠亮教学法研究之十
韩忠亮的学生观
韩忠亮教学法研究之十一
英语教学中的“导”与“演”
韩忠亮教学法研究之十二

外语教学法发展趋势
--多样化和折衷
在外语教学法发展过程中有两种趋势特别引人注意：多样化和折衷（综合）。由于这两种趋势的存在发展就使得外语教学法科学园地中出现了各种流派或体系，它们犹如奇花异葩，争香斗艳；另一方面又使得各种流派取长补短、互相渗透，你有中我、我中有你，表现出强烈的折衷倾向。这两种倾向对外语教学关系极大，故本文拟从多样化谈起，侧重地对外语教学法历史发展进程中的折衷趋势作以初步探讨。
多样化的发展趋势
对外语教学法史的研究表明，外语教学法的产生可以追溯到很古时期。欧洲早在中世纪就有了教授古典语文（希腊文、拉丁文）的教学法，我国的有关专家也已证实，早在隋唐时期，直接法、翻译法的某些原则就已在当时颇具规模的外语教学中得到应用。因此，从历史上讲，外语教学法早已是人类知识之林中骄傲的一株，它的发展也同其他科学分支一样，经历了漫长的“幼年期”。
现代外语教学法主要指从十八世纪起的新的欧洲语言--活语言的教学法。这个时期的教学法脱胎于古典语言（希腊语、拉丁语）的教学方法，并且遵循着当时语言学中占统治地位的各种观点。所以，把本族语译成外语或把外语译成本族语就成了这种教学法的基础。另外，它也极重视语法的作用。这种教学法就是人们常说的翻译法或语法翻译法，这是现代外语教学法的“东风第一枝”。我们不妨把它称为第一代外语教学法。它的产生和发展是外语教学法史上的大事（尽管它有缺欠），也给以后各种流派的产生和完善提供了有益的先例。翻译法还可分为语法翻译法、词汇翻译法、翻译比较法三个类型。应该说从这时起，外语教学法就已经“花开几朵”了。
到了十九世纪八十年代，社会政治、经济的发展，国际交往的增多，以及相关学科（语言学、心理学、教育学等）的前进，都使外语教学法的改进和创新成为必要，也有了可能。另外翻译法又不能保证学习者在实践方面（尤其口头上）掌握目标语，这就促使人们另辟蹊径。于是，教学法园地的另一新芽就破土萌发了。这一教学法体系统称为直接法，也有称为“自然法”、“心理法”、“口语法”、“改良法”的。其发展又可分为“前、后”两个时期。这种方法在主张上与前法有多方面的原则不同。它强调直接感知，主张在外语形式和客观表象间建立直接联系、排斥本族语、强调口语等。它的出现曾引起激烈的争论，其范围之广、持续时间之长都是空前的。但是直接法终于站住了脚。