教育测量与统计
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内容提要：
基础教育新课程的实施，使得传统教育测量面临前所未有的压力和挑战。教育实践中，直接把测检的结果等同于对教育事实的描述的做法，使得人们认为教育测量将有生命的人当作客体来研究，只用抽象的数字对事物的量的属性做出描述和判断。本书力图明确教育测量与教育评价以及教育统计三者的关系，从测量理论和学校的测量实践中，对教育测量进行准确定位。
在设计中，本书以基本理论、测量编制、质量分析、统计处理、教育运用基本内容来建构学科体系。尽可能避免传统的教育测量学和教育统计学的那种莱单式、堆砌式的简单摆放。并试图将动态测评的理论引入学科体系，强调统计工具的使用，全面介绍教育测量在各种教育活动中的应用。 本书第一章介绍教育测量的概念、特点、功能、分类等。同时，还简要介绍了教育评价和教育统计的基本知识，并阐述了教育测量与二者的关系。第二章介绍了教育测量的基本理论。重点介绍了经典测验理论、题目反应理论、动态测评理论等三种理论的基础模型。第三章介绍了教育测量编制的基本程序、编排技术统计分析等基本要素。第四章介绍了教育测验和误差、信度、效度等质量分析的相关要素。第五章介绍了教育测验分数的整理、一般趋势度量、假设检验及统计分析等教育测验结果的统计处理。第六章结合教育实践介绍了教育测量与统计在学科教学测验、智力和非智力因素测验中的具体运用。 喜欢读"这本书"的人也喜欢：
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目录：
第一章 教育测量概述
第一节 教育测量的涵义 一 教育测量的对象 二 教育测量的可能 三 教育测量的要素 四 教育测验的量表 五 教育量表的水平 第二节 教育测量的特点 一 间接性 二 相对性 三 动态性 四 模糊性 第三节 教育测量的功能 一 检查学习 二 因材施教 三 反馈激励 四 教育科研 五 指导就业 六 课程工发 第四节 教育测量的种类 一 按测量目的分类 二 按测量的属性分类 三 按测验的标准化程度分类 四 按记分标准分类 五 按同时受测的人数分类 六 按测验所用的材料和形式分类 第五节 教育测量与教育评价 一 教育评价的涵义 二 教育评价的价值取向 三 教育评价的范式 四 教育评价的发展趋势 五 教育评价与教育测量 第六节 教育测量与教育统计 一 教育统计的涵义 二 教育统计的内容 三 教育测量与教育统计 第二章 教育测量的基本理论 第一节 经典测验理论的基础模型 …… 第三章 教育测验的编制 第四章 教育测验的质量分析 第五章 教育测量结果的统计处理 第六章 教育测量在学校中的运用 统计用表 后记 参考文献 |
