中学思想政治课教学论——高等师范院校教材

第一章绪论
第一节思想政治课教学论的研对象
第二节学习和研究思想政治课教学论的意义
第三节学习和研究思想政治课程教学论的方法
复习思考题
第二章中学思想政治课的任务、地位、性质和特点
第一节中学思想政治课的任务
第二节中学思想政治课的地位
第三节中学思想政治课的性质和特点
复习思考题
第三章中学思想政治课的课程标准和教科书
第一节中学思想政治课的课程标准和教科书概略
第二节初中思想政治课教科书的特点及使用建议
第三节高中思想政治课教科书的特点及使用建议
复习思考题
第四章中学思想政治课的教学对象
第一节当代中学生的身心特点
第二节当代中学生的思想道德特点
第三节当代影响中学生思想道德的环境因素
复习思考题
第五章中学思想政治课的教学原则
第一节理论联系实际的原则
第二节科学性与思想性的相统一原则
第三节启发性原则
第四节灌输和疏导相统一的含义和作用
第五节知、信、行相统一的原则
复习思考题
第六章中学思想政治课的教学过程
第一节中学思想政治课教学过程的含义及特点
第二节中学思想政治谭教学过程的实现
复习思考题
第七章中学思想政治课的教学形式
第一节中学思想政治课的课堂教学
第二节中学思想政治课的课堂教学结构模式
第三节中学思想政的实践活动
复习思考题
第八章中学思想政治的课的教学手段
第一节改革教学手段的重要性和必然性
第二节声光影视媒体和计算机在教学中的运用
第三节信息技术在教学中的运用
复习思考题
第九章中学思想政治课的教学方法
第一节教学方法和师生关系
第二节常用教学方法
第三节探究式教学
第四节教学技巧和教学艺术
复习思考题
第十章中学思想政治课的教学准备
第一节钻研课程标准和教科书
第二节研究学生和收集资料
第三节制定教学计划和编写教案
复习思考题
……
第十一章中学思想政治课的学习评价
第十二章中学思想政治课的教学改革和教学研究
第十三章中学思想政治课教师的修养
编者的话

第二节研究学生和收集资料
一、研究学生的重要性
思想政治课教学活动是思想政治课教师和学生共同组成的双边活动。．中学生既是思想政治课教学的对象小又是学习思想政治课的主体。教师完成教学任务，提高教学质量，都必须依靠学生主动积极、刻苦认真地学习。教师进行教学准备不仅要钻研课程标准和教科书，还必须研究学生，准确、透彻地掌握学生情况，找准教学的起点，才能使教育教学活动符合学生实际，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，全面达成教育教学目标。具体说来研究学生的主
要作用是：
第一，只有研究学生，才能客观地、全面地了解学生的兴趣、爱好、知识水平、接受能力和品德表现等情况，并在教学中从学生的知识水平、接受能力、兴趣爱好和思想品德表现的差异出发，对学生进行因材施教，加强教育、教学的针对性。
第二，只有研究学生，才能准确地了解学生生理、心理的特点和发展规律，才能据此研究和寻找行之有效的教育教学方法，以充分激发学生的学习兴趣，提高学习效率，加强教育教学的科学性。
第三，只有研究学生，才能把握学生思想和性格的长处和短处，在教学过程中结合教科书内，理论联系实际地教给学生科学的思想方法、辨别是非的正确标准和维持心态平衡、预防情绪冲动的措施，有的放矢地对学生进行思想转化教育，达到不断提高学生的思想觉悟，促进学生养成良好品格的教学目的，增强德育的实效性。
第四，只有研究学生，才能弄清影响学生思想和学习进步的积极和消极的外部因素，从而针对不同学生实际，采用不同的方法教育学生正确对待不利环境的影响，排除干扰，发奋学习，积极争取进步，充分利用各种有利的环境因素，严格要求自己，奋发成才；也才能有针对性地指导家庭教育，改善学校育人环境和社区育人环境，消除不良影响，扩大积极影响；充分利用家庭社会的教育教学资源，为学生的成长创造良好的环境氛围。
二、研究学生的内容和方法
研究学生主要研究以下四个方面的内容：
第一，研究学生的智力基础。就是要通过研究学生，准确掌握学生的知识水平、生活经验、接受能力、思维能力和思想方法等方面的情况，以此制定教学策略。如果学生知识水平高，认识能力强，思维方法对，思想活跃，教师在制定教学计划时，可因势利导，适当多安排一些专题讨论会、辩论会、小论文比赛和社会调查等活动，促进学生在更高水平上发展。如果学生知识水平不高，接受能力不强，思想不活跃，教师上课启而不发，讨论时无人发言，就要适当放慢教学进度，加强基础知识教学，加强学习方法指导，更多地给予鼓励，增强学生自主性和自信心，逐步提高学生学习能力。
第二，研究学生的思想道德状况。思想政治课学科性质和任务是政治课教师研究学生的重要内容。教师要通过研究学生，准确掌握学生的思想道德表现、遵纪守法状况和对国家方针政策的认识水平等方面的情况，以此制定结合教学开展德育的侧重点和策略。如发现学生法制观念淡薄，教师就应适当增加对学生进行法制教育的内容，安排法制教育报告会等方面的教育活动。如发现学生在思想品德方面存在倾向性问题，教师应适当增加对学生进行思想品德教育的内容，加强德育针对性。如发现学生对国家的重大方针政策存在不理解和误解，教师可组织专题讲座，自己或请相关的专家、领导作专题报告，释疑解惑，使学生正确理解国家的方针政策，提高贯彻执行的自觉性。
第三，研究学生对思想政治课的学习态度和学习情况。教师要随时掌握学生对所教课程的态度和学习情况，不断地端正学生的学习态度，调动学生的积极性、主动性。对学生学习取得的成绩，特别是差生的进步，应及时给予肯定，鼓励其再接再厉。对学生学习中存在的问题，要及时帮助解决。对学生学习的困难，教师一方面要检查自己的教学，不断改进以适应学生。另一方面要帮助学生查找具体原因，端正学习动机，指导改进学习方法。
第四，研究影响学生的外部条件。教师不仅要研究学生本人，还要研究学生的生活环境和经历，通过研究，准确掌握影响学生思想和学习的家庭环境、学校环境和社会环境，如学生的家庭住所环境、家庭成员的职业、文化素养、政治面貌、爱好习惯等等，要了解学生原学校的校风、班风以及学生交友情况等，进而研究学生的思想道德和学习情况的成因和可能的变化发展趋势，有的放矢地开展教育教学活动，促进学生向好的方向发展，防止学生向不良方向变化。
思想政治课教师研究学生的基本方法有二：调查和分析。
调查是研究的基础和开端。思想政治课教师对学生的调查方法有：问卷调查方法，即设计若干问题请学生书面回答，或印制调查表格请学生填写。谈话调查法，即通过教师和学生的口头谈话，或请学生回答问题，或倾听学生随意发表自己的意见和建议，从而了解学生思想。行为观察法，即教师在自然情境下或创设特殊情景，留心观察学生在自然情境下的言和行，从而了解学生的思想道德状况、兴趣爱好、性格特征和行为习惯。这里，即使教师创设有特殊情景，这种特殊也仅是相对于教师需要而言，对学生来说，事先应该不知道这是教师特意创设，因而其行为乃属于自然情景之中的自然表现。学生在其自身的特殊情景中，言行可能与真实思想不一致，这是运用观察法要特别注意的。以上三种方法可以单独运用也可以综合运用。从内容上看，可以单项也可以多项综合调查。从对象数量上看，可以个别调查，也可以集体调查。从调查途径上看，可以直接调查，也可以间接调查，即从其他人那里了解情况。值得一提的是，既要注意调查一个集体的整体水平和倾向，也要注意调查每个学生的情况，只有这样，才能正确处理一般和特殊的关系，既掌握和解决学生中的倾向性问题，又掌握和解决个别学生存在的特殊问题。
分析是运用唯物辩证法的思维方法，对调查所采集的信息进行加工。人的言行和真实思想有时不一致。学生在非自然情景中的言行可能具有表演成分，对真实思想和意图可能夸大、掩饰，甚至制造假象。学生在高压下可能说假话，在紧张状态下可能词不达意，在有隐情时可能言不由衷。因此，耳听未必真，眼见未必实。但这绝不是说调查无用，而是要求调查要更深入，更广泛，更科学。对学生不仅要听其言，还要观其行，不仅要看他一时一事，更要看一贯表现，不仅要看他的过去，还要看他的现在，看他的发展轨迹。对调查得来的感性材料进行科学分析，进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及的里”的加工改造，找出本质和规律，才算是真正研究了学生。这样的研究结果，对教育教学才有指导意义。
……