教育学（专科）——高等师范院校教材

    《教育学》是师范专科院校和教育学院学生的必修课程之一，它以使学生形成正确的教育观念和相应的教育教学技能为基本目的。在高等师范院校和教育学院的课程体系中，与《教育学》相关的课程包括心理学和各学科课程教材教法。心理学的重点在于探讨中小学学生的心理发生发展的规律及其在教育教学中的运用问题，各学科课程教材教法则是运用心理学、教育学的一般原理，解决各专业教学中的具体问题并给予教师以具体教学的指导。作为未来的教师和接受培训的现有的教师，要形成较好的教育能力和提高教育教学的相关能力和技能，必须通过《教育学》这门课程的学习。

    

    

第一章 教育和教育学
第一节 教育的本质
第二节 教育的产生和发展
第三节 教育学的形成与发展
第二章 教育功能与目的
第一节 教育功能
第二节 教育目的
第三章 德育理论与实践
第一节 德育概述
第二节 德育过程
第三节 德育原则
第四节 德育途径与方法
第四章 课程
第一节 课程概述
第二节 课程的开发
第三节 课程的类型
第四节 课程的实施与评价
第五章 教学的基本问题
第一节 教学概述
第二节 教学过程及其要素
第三节 教学过程的规律
第六章 教学设计
第一节 教学设计概述
第二节 教学设计的步骤
第三节 教学设计的管理
第七章 教学策略
第一节 教学策略概述
第二节 教学准备策略
第三节 课堂教学策略
第四节 课堂教学辅助策略
第八章 课堂管理策略
第九章 班主任工作
第十章 中小学教育科学研究
第十一章 教师与学生
第十二章 计算机辅助教育
参考文献

书摘
运用情感陶冶法要注意以下要求：
(1)行不言之教。环境是自发的、潜移默化的对学生发生影响作用。良好环境能激发学生的美感、道德感、理智感。但是环境影响具有开放性，并非都是积极的，所以教师要善于创设良好环境。首先，创建良好的校园环境，形成良好校风；其次，创建朴实、美观、整洁的学习环境，形成良好的班风。
(2)教师要加强人格修养。教师人格是影响学生的无形力量。教师一定要恪守师德规范，以身作则；正确与学生交往，形成良好的师生关系；注意隐蔽课程和显性课程的结合，既重视显性课程的正式影响，又注意隐蔽课程的潜移默化作用。
(3)与说服教育相结合。学生如何接受环境影响，取决于他们的主动性。因此，千万不能忽视环境建设与说服教育的结合，一定要启发、说服学生积极接受美好环境的影响。
(4)引导学生参与环境建设。美好环境是在师生共同努力下建立起来的，必须组织学生积极参与校风、班风建设。
6．品德评价法
品德评价法是通过对学生品德表现作出肯定或否定的评价，促使学生发扬优点，克服缺点，激励其不断进步的一种方法。它是品德教育不可缺少的辅助方法。
品德评价法主要有两种方式：表扬、奖励与批评、惩罚。
表扬、奖励是对学生进步的肯定性评价，批评、惩罚则相反，二者在教育中起不同作用。正确运用表扬、奖励与批评、惩罚，能激发学生上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神；相反，不正确的表扬、奖励与批评、惩罚则会使学生或骄傲或灰心失望，丧失信心。
一般来说，表扬、奖励能推动学生进步，应当多用。但使用不当、过分或过多，都会造成学生骄傲、忽视缺点、错误的倾向，或不顾一切片面追求表扬、奖励。批评、惩罚不如表扬、奖励受学生欢迎，但恰当运用，也能起促进作用。过分或过多的批评、惩罚会造成学生对教师厌恶、怀疑、憎恨等不良后果。正确运用表扬、奖励与批评、惩罚手段必须考虑以下条件：一是学生受表扬、奖励与批评、惩罚的历史；二是学生对表扬、奖励与批评、惩罚的重视程度；三是师生关系；四是表扬、奖励与批评、惩罚的公正性；五是学生的个性和年龄特征。
操行评定。操行评定是学期或学年结束时对学生思想品德进行的较全面的评价。它是总结过去、面向未来的一种教育方式。操行评定一定要坚持全面和发展的观点，按统一标准实事求是的鼓励优点，提出缺点，指出努力方向。 运用品德评价法需要注意如下几点：
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