在新课程中：困惑与成长

困惑：
走出迷宫
功利操作与价值追求
解放与规范
有为与无为
热闹与沉静
有限与无限
快还是慢
新与旧
科学与人文
现实与未来
“教教材”与“用教材教”
成长
“新学习主义”谈
读书的快乐
向同伴学习
读书的快乐
向同伴学习
向学生学习
向生活学习
面对自己
向失误学习
学习求助
“慢慢教，想想啊！”
提倡叙事研究
在反思中进步
个性需要张扬
学习争鸣
在网络中学习与成长
感受成长的变化
把心用好
用真性情
关于思考
我们记住了什么
随想
有意思与没意思
以生活为基础
从一副画想到的
爱着还是恨着
工作的层次
考大学的号召力
保持谨慎与尊重
南辕北辙的选择
从一次校本培训看教师培训的变化
公西华式的疑惑（代后记）

书摘
新与旧
一
2003年暑假，参与四川省新课程培训支教活动，一位老师上了一节观摩课。课后，有的听课老师说：“这节课我们觉得与平常的教学差不多。”在讨论中，我表述了自己的看法：“传统的不一定是落后的，现代的不一定是先进的，新课程不是天外来客，它是在借鉴了国内外课程改革的经验和教训、经过对我国实施素质教育的深刻反思以后对传统教学经验和方法的扬弃。”
在推进和实施新课程的过程中，我以为既要反对抱残守缺、因循守旧的思想，又要反对否定传统、一切推倒重来的虚无主义。需要在新与旧中把握分寸，在继承中发展，在发展中创新。
二
新课程新在何处？应该说，这一次课程改革的创新与亮点很多，无论从基本理念、课程总目标，还是具体到课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面都提出了新的目标和任务。实现这些目标和任务将带来我国基础教育面貌的根本变化。
我认为，在这些目标和任务中，最核心、最根本、具有统率意义的是课程理念和课程目标，这是课程改革的实质，也是“新”的实质和本质。其他具体改革目标的创新服从于、服务于
这个目标。因此，我们在实施新课程中必须首先抓住根本，这个根本就是“一切为了学生发展”“促进学生全面发展”的价值追求。在抓住根本的前提下，采用最有效的手段和途径实现这个目的和追求。当然其他具体改革目标也很重要，因为相应的内容要求有相应的形式予以保障，一定的改革目标必须有一定的改革手段和措施保证才能实现。
我个人觉得，判断是否是新课程，首先是看实施课程是否在全力追求和实现“一切为了学生发展”“促进学生全面发展”，然后才看是否采取了与实现此目标追求的有效的教学手段和措施；而不是首先看教学的手段和措施是否创“新”。
三
以现代教育技术手段运用为例。2003年11月24日，《北京日报》有一则新闻“北京10万教师告别黑板和教鞭，明年人手一台电脑”。这个消息令人振奋，因为随着社会经济的不断发展，随着对教育事业的重视和投入的增加，教育技术装备水平在不断改善，随着教育技术装备水平的改善，教育面貌将会出现新的变化。同时，我认为这个消息也令人担忧，在武装电脑的同时，是否非得告别黑板和教鞭，新的
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