高师教育学教程新编——21世纪高校课程教材
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内容提要：
本书讲教育方法，专从教师的角度谈如何进行教育工作（含教师的专教法和教师对学生学法的指导）所述方法体系，既可指导课堂教学，也可指导课外活动；既可运用于智育活动中，也可运用于德育等其他各育之中。从而不至于出现讲了教学方法，又讲德育方法，但想的倾向。因此，我们对方法的概念进行提升，专调一章讲教育方法，这有利于教材的学习者更完整、更完整地把握育人的方法。本书引入教育名言的学习和列出研讨性思考题。我们认为教育名言是人类教育思想的精华，学习教育名言是学习教育思想的捷径和有效方法。另外，我们在出思考题时，也尽量不出复习记忆性的思考题，而尽可能出一些研究性的思考题，让学生感到学完教育学教材不是教育理论学习的结束而是学习教育理论的开始。
作者简介：
编辑推荐：
本书从大教育的概念出发，按照教育本质、教育目的、教育制度、教育途径、教育主体、教育内容、教育过程、教育方法和教育科研方法等的逻辑体系，阐述教育的基本理论。
目录：
前言
第一章 绪论 第一节 教育学的研究对象 第二节 教育学的产生和发展 第三节 学习教育学的意义和方法 思考题 第二章 教育本质 第一节 教育的产生和发展 第二节 教育与社会的发展 第三节 教育与人的发展 思考题 第三章 教育目的 第一节 教育目的的概述 第二节 我国的教育目的 第三节 由应试教育向素质教育转轨 思考题 第四章 教育制度 第一节 教育制度概述 第二节 我国的教育制度 第三节 国内外教育制度改越的趋势 思考题 第五章 教育途径 第一节 家庭教育 第二节 学校教育 第三节 社会教育 思考题 第六章 教育主体 第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系 思考题 第七章 教育内容 第一节 德育 第二节 智育 第三节 体育 第四节 美育 第五节 课程 思考题 第八章 教育原则 第一节 教育原则概述 第二节 中小学常用的教育原则 …… 第九章 教育过程 第十章 教育方法 第十一章 教育研究方法 学习参考书目 书摘：
新授课的结构：组织教学，检查或复习旧课，提出新课的目的、内容要点与学习要求，讲授新课（主要部分），小结，布置作业。
技能课的结构：组织教学，提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理、范例或作示范操作，在教师的指导下独立进行练习（主要部分），小结，布置作业。 复习课的结构：组织教学，提出复习的目的与要求，引导或带领学生复习（主要部分），小结，布置作业。 讨论课的结构：组织教学，提出讨论的问题和要求，组织讨论，进行小结，布置作业。 综合课在一节课内要完成多项教学任务，故其结构一般要相对复杂些。但课的结构复杂些不等于教学难度就大些，主要是教学的内容和方式要变化得多些。如小学就常用综合课型。 3．课堂教学的改革。课堂教学作为教学组织的重要形式，尽管有自己独有的优点和生命力，至少在目前还没有任何一种教学组织形式能完全替代它，但它在发展过程中也日益暴露出自身的缺陷，如教学内容强求统一、教学进度和方法过分刻板等，不利于因材施教，不能适应现代社会对学生个性化发展与全面发展相统一的要求。因此，广大的教育工作者一直在积极探讨课堂教学的改革，以适应学生个体发展和社会发展的双重需要。其改革的主要趋势体现在以下几个方面： 第一，更加突出学生的主体地位。充分考虑如何有利于学生积极地参与到课堂教学中去，使学生更多地相互交流与合作，突出学生的主体地位，已成为当今课堂教学改革的重点。以往课堂教学的一般方式是教师与教材、教师与学生发生直接的单向关系，即教师是沟通学生与教材之间的中介人，学生借助教师的直接帮助（讲解、提问、示范等）来掌握知识技能。 |