本书系统地研究了物理学习的全过程，揭示出反映物理学习规律的许多重要事实，从对这些事实相互关系的探讨中，提出了物理学习的基本原理，建立了公理化的物理学习理论体系。物理学习论的这一开创性的工工作，将影响物理教育研究和教学实践的各个领域。作者关于物理学习实质、物理学习内容接受、物理学习认知模式、物理知识向能力转化等重要问题的论述，对于指导物理教学和教学研究具有重要的现实意义。
全书结构严谨，论述深刻，有比较充分的调查研究结果作为理论的依据。本书可供中学和大学物理教师在教学和教学研究中参考，也可以用做高等学校物理教育课程的选修教材。
学科现代教育理论书系·物理·物理学习论
内容提要 ：
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作者简介 ：
梁树森 1949年生。现任辽宁师范大学物理系副主任、副教授，兼任中国教育学会物理教学研究会理事、高师工作委员会副主任及东北物理教学研究分会副理事长、辽宁省物理教学研究会常务理事。1976年毕业于锦州师范学院物理系，1987年毕业于北京师范大学研究生院，获物理教育硕士学位。近年来，与其他作者合著出版了4本物理教育方面的著作，在刊物上发表20多篇有关物理教育的论文，主持完成了1项物理教育方面的省级重点科研项目。
目录 ：
总序
序 前言 绪论 一 物理学习论的研究对象和性质 二 研究物理学习论的意义 第一章 学习 物理学习 第一节 学习概述 一 学习的定义 二 学习的类型 三 学习的生理机制 第二节 学习理论概述 一 行为主义理论 二 认知理论 三 信息加工理论 四 中国的学习理论 五 各派学习理论述评 一 物理学习的定义 二 物理学习与行为变化 第二章 物理学习的内容 第一节 物理科学的基本内容 一 经典物理学的基本内容 二 现代物理学的基本内容 第二节 物理学习内容的特征和分类 一 物理学习内容的特征 二 物理学习内容的分类 第三节 物理知识 一 物理现象 二 物理概念 三 物理规律 第四节 物理观念 一 物理观念的学习概述 二 学习内容中的物理观念 第五节 物理学方法 一 物理学方法的学习概述 二 观察方法 三 实验方法 四 理想化方法 五 类比方法 六 假说方法 七 数学方法 第六节 物理知识结构 一 物理知识结构的概念 二 物理知识结构的学习 第七节 物理应用 一 物理应用的学习概述 二 解答物理习题 三 科学·技术·社会 第八节 物理技能 一 物理技能的学习概述 二 智力技能 三 操作技能 第三章 物理学习的过程 第一节 物理认知学习的模式 一 认知 二 物理认知结构 三 物理认知学习的模式 第二节 物理学习的认知准备 一 学习准备 二 物理学习认知准备的数学模型 三 物理学习认知准备的调查统计结果 四 各科知识水平对物理学习的影响 五 物理各分科学习之间的影响 第三节 物理学习中认识的第一次飞 一 感知物理现象 二 建立物理表象 三 形成物理概念和掌握物理规律 四 物理认知结构的重新组合 第四节 物理学习中认识的第二次飞跃 一 解决物理问题的认知特点 二 物理认知结构的组成要素 三 解决物理问题的认知过程 四 解决物理问题中具体的认知、心理因素 五 解决物理问题中的各认知和心理因素的发展水平 第四章 物理学习的动机和能力 第一节 物理学习的动机和兴趣 一 物理学习动机 二 物理学习兴趣 第二节 物理学习中的智力 一 物理学习中的观察力 二 物理学习中的记忆力 三 物理学习中的想像力 四 物理学习中的思维力 第三节 物理学习中的一些综合能力 一 物理阅读和表达能力 二 物理实验能力 三 分析和解决物理问题的能力 四 自学能力 五 创造能力 第四节 物理学习向能力的转化 一 物理知识与能力的关系 二 物理知识转化为能力的途径 第五章 物理学习的基本原理 第一节 提出物理学习基本原理的主要思路 一 建立物理学习理论的意义 二 物理学习理论的准则 三 物理学习理论的公理化体系 第二节 物理学习原理1 作用原理 一 物理学习原理1 作用原理 二 原理1的初步数学表述 三 原理1的推广 第三节 物理学习原理2 接受原理 一 物理学习原理2 接受原理 二 原理2的初步数学表述 三 原理2的推广 第四节 物理学习原理3 认知原理 一 物理学习原理3 认知原理 二 原理3的初步数学表述 三 原理3的推广 第五节 物理学习原理4 发展原理 一 物理学习原理4 发展原理 二 原理4的推广 第六节 物理学习理论的应用前景 一 物理学习理论在教学研究中的应用前景 二 物理学习理论在学习研究中的应用前景 主要参考文献 |
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