环境意识及测评方法研究
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内容提要：
本文构建了环境意识的研究框架，依据社会表现和作用，将环境意识的表现形态分为学术形态、大众形态、政府形态、未来形态，相应的代表人群是知识分子、城市居民、国家行政人员、学生。与环境意识相反，还存在逆环境意识形态。
本文共分九章，第一章主要探讨环境意识的内涵及其结构，环境意识对人与环境关系反作用及研究意义。第二、三、四章，简要地分析环境意识的来龙去脉，主要是构建环境意识的研究框架与具体的调查评价方法。第五章是中国中小学生环境意识的一般状况与总体评价。第六、七、八章，从家庭、社会、学校三个方面，运用差异检验的方法，探讨了中国中小学生环境意识的影响因素。第九章是认识和结论。 作者简介：
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目录：
引言
第一章 环境意识的内涵与研究意义 第一节 环境意识的内涵 第二节 环境意识对人与环境关系的反作用 第三节 环境意识的研究意义 第二章 现代环境意识的产生及其形态 第一节 环境意识的历史发展阶段 第二节 现代环境意识的产生 第三节 现代环境意识的思想源流 第四节 现代环境意识的表现形态 第三章 环境意识不同形态产生的原因与相互影响 第一节 环境意识的不同形态源于不同的内化结构 第二节 不同形态的环境意识内化结构特点 第三节 个体环境意识和群体环境意识 第四章 环境意识的调查与评价 ——以中国中小学生环境意识调查与评价为例 第一节 环境意识调查的简要回顾 第二节 环境意识的调查 第三节 环境意识的评价 第五章 中国中小学生环境意识现状分析与总体评价 第一节 调查样本情况与问卷分析 第二节 中国中小学生环境意识现状分析 第三节 中国中小学生环境意识的总体评价 第四节 中国中小学生环境意识模式研究 第六章 学生个人、家庭情况与其环境意识 第一节 研究思路与方法 第二节 学生个人、家庭情况、其环境知识的关联 第三节 学生个人、家庭情况与其环境态度的关联 第四节 学和个人、家庭情况与其环境观察及评价的关联程度 第五节 学生个人、家庭情况与其环境预期行为的关联程度 第六节 学生个人、家庭情况与其环境教育参与态度的关联程度 第七节 学生个人、家庭情况与其环境意识的关联程度 第七章 地区差异、社区类型与中、小学生的环境意识 第一节 研究思路与方法 第二节 地区人均国民收入的差异与学生的环境意识 第三节 不同省份学生环境意识的差异与分析 第四节 不同社区类型学生环境意识差异分析 第八章 中、小学校环境教育与学生环境意识 第一节 研究思路与方法 第二节 中国中、小学校环境教育与学生环境意识 第九章 认识与结论 附录 参考文献 后记 书摘：
环境意识的相对独立性表现在以下两个方面： 1．环境意识的发展变化与人与环境关系的发展变化的不完全同步性
事实上，环境意识并不总是同它所依据的人与环境关系的变化完全一致，而是或前或后与这种关系的发展保持着动态对应。它有时落后于人与环境关系的社会存在并阻碍其发展，我们称之为逆环境意识。有时又预见到人与环境关系的未来趋势，推动其发展。环境意识落后或超前于人与环境关系的社会存在的事实，在历史上是大量存在的，或者说是一种通常的情况。如《我们的家园——地球》(施里达斯拉夫尔，1993)Ⅲ一书中记载，当北美洲的易洛魁族的领袖在他们的议会里开会并作出重大决策时，他们要考虑到这样一种职责：在这次议事过程中，必须考虑对今后的七代人产生什么影响。可见，早期文明中有的环境意识是超前的。如今，“有哪一个洲的国家议会今天会去考虑所通过的决议对下一代将产生什么影响呢?”更有甚者，某些国家的生态帝国主义的行径以及某些富人“利己主义”、“拜金主义”的行为，破坏着人与环境的关系。 环境意识与人与环境关系社会存在的不完全同步性有其必然的原因： 首先，人们对客观世界的认识是一个复杂的过程，而这个认识过程又受到许多因素的影响。环境意识在反映人与环境的社会存在的过程中，受客观条件和主观条件的限制；当人们受各种主客观条件限制而不愿或不能把握社会发展规律性，他们的意识就必然落后于人与环境关系的发展，反之，则能推动人与环境关系的进步发展。 其次，各个时代的社会意识中，都有保守和进步两个方面，两种成分。对待人与环境的关系，则有环境意识和逆环境意识两个方面。逆环境意识代表旧的人地观和习惯力量，在现代社会中还较多在存在于人们的观念和实践中，而且阻碍现代环境意识的产生和发展。 |