胎婴幼儿的发育与教养

    素质教育的重要时期无疑是在九年义务教育和它以前的阶段，即所谓幼少阶段。因此，本书以这时期生长发育的生理、心理特点为依据来阐明对儿童少年进行教育的道理。笔者认为，唯有理解教育对象的身心发育特点才能有的放矢地对孩子们进行全面的教养。对待儿童少年必需“寓教于养育”之中，在这个意义上我们把普通教育的涵义扩张成了教养，就是把养育与教育统一了起来，这是本书与其它教育书类不同之处。
本书是从胚胎开始，到所谓青春期为止的身心生长发育特点结合讲教养的重点问题的。本书是为少年儿童的家长、监护人、教育工作者及热心于儿童少年成长发育和关心祖国未来的人们编写的。

第一章 有关的几个基本问题
一、人体生长发育及其分期
（一）生长发育有什么不同
（二）人生生长发育的分期
二、人体的基本结构机能及生长发育概述
（一）人体基本结构与机能
（二）人体的生长发育特点
三、影响人体生长发育的内外条件
（一）遗传因素与生活环境的关系
（二）营养与生长发育
（三）食物与食物的供应
（四）影响生长发育的其它外部条件
四、身体素质与心理素质的发展
（一）身体素质的主要方面
（二）心理素质及其发展
五、气质、性格及个性的形成
（一）气质名称的由来及其类型
（二）神经类型学说与气质
（三）性格与个性的发生与发展
六、关于早期教育
（一）天才与智力开发
（二）早期教育与早期知识教育
（三）如保进行早期教育
第二章 胎儿时期
一、胎儿的健康生长发育
（一）新生命的起源
（二）胎儿的生长发育
（三）胎儿脑形成的与发育
（四）母亲对胎儿生长发育的影响
二、胎儿的活动和能力
（一）胎儿的活动
（二）胎儿的心率
（三）胎儿的感受能力
（四）胎儿的情感感受
（五）胎儿的记忆能力
（六）胎儿的“学习”能力
三、关于胎教
（一）胎教及其渊源
（二）母亲胎儿之间的通讯联系
（三）胎教的一般方法
（四）目前对胎教的一些认识
第三章 幼儿时期
一、乳幼儿的身心发育
……
二、乳幼儿时期的营养
三、乳幼儿的抚育与教养
第四章 学龄前期
一、学龄前期的体格发育
二、学龄前期的心理发展
三、学龄前期教养中的基本问题

4.统一整体的机能
幼儿少年身体素质健康发展的决定性因素是全身所有器官系统的协调活动，是彼此互相协调的整体。
简单地说，譬如皮肤遇到不适刺激，通过神经传导，把这个信息传到神经中枢，再由中枢下达信息使肌肉、肢体活动，而发生避免或逃避刺激的活动。在逃避活动的同时血液供应、氧的供应由于肌肉代谢加强，代谢废物的增加而加强排泄活动等一系列的活动都必须跟上去，才体现出一个整体相互配合的灵活巧妙的机体形象，也是身体素质高低、好坏评论的主要内容。
幼儿以至少年的这种统一活动机能和身体各部的发展，虽然有个大概的时间表，但是个体差异较大，千万不可因某儿童到一定年龄不能出现某种结构机能而担心。2周岁以内早或迟3～4个月是常有的，3周岁以上差1～2年的情况也属于正常范围。若相差较大就值得注意或有找医生进行检查的必要了。也不要认为早发生某一特点就好，晚发生就不好，因为早些晚些都是正常范围，没有好坏优劣之分。
（二）心理素质及其发展
要了解什么是心理素质，首先要知道什么是心理？心理是具体的内心活动及其表现的总称。人的内心活动不过是神经系统的基本机能之一，或者叫做高级神经活动。高级神经活动是相对于以完成基本反射功能的低级神经活动而言。但高级神经活动是在低级神经活动的基础上形成的。所以，所谓心理素质是指以低级神经活动为基础的某些高级神经活动的特点而言。