20世纪中国教育学科的发展与反思——“教育学科元研究”丛书

    教育学科的元研究旨在使我国教育学科在新世纪和新历史时期的发展，从“自在”走向“自为”，在自觉的建设和探索中走向成熟和完善。
本书是“教育学科元研究”丛书之一，是全国哲学社会学“八五”规划重点课题——“教育学科体系的建设与发展”研究的产物，是我国第一套以教育学科自身为研究对象的学术性丛书。教育学科的元研究以学科的存在为前提，这决定了它的主要研究方式是反思，是为了更好的反思，是为了教育科学“明天”的反思。因此，在反思的同时，它又在构建，在构建教育学科的自我意识，构建教育学科可能的发展前景，构建教育学科的新基地。

    金林祥，上海市人，教育学博士。现为华东师范大学教育系中国教育史教授、博士生导师， 国务院特殊津贴专家。1991年获“全国优秀教师”称号。1994—1998年历任华东师范大学教育科学与技术学院院长、学前教育与特殊教育学院院长、华东师范大学教育学科博士后科研流动站站长等职。先后受聘担任英国开放大学客座研究员（1999年）、日本名古屋大学客座教授（2000年）、美国纽约市立大学客座教授（2002年）等。撰著及主编的主要学术著作《教育家黄宗羲新论》、《蔡元培教育思想研究》、《中国教育思想通史》（第四卷）、《中国教育思想史》（第三卷）、《中国近代学制比较海近代教育史》、《思想自由 兼容并包——北京大学校长蔡元培》等，参与撰写的著作《中国教育史》、《中国书院史》、《中国教育大系》等1... 作者作品: · 《20世纪陶行知研究》 · 《20世纪中国教育学科的发展与反思（第2版）》 · 《上海近代教育史》。

第一章 20世纪前中国教育思想概览
第一节 中国古代教育著作举要
　　一　教育学的雏形——《学记》
　　二　教育大纲——《大学》
　　三　教师论——《师说》
　　四　课程·教材·教法专著——《程氏家塾读书分年日程》
　　五　家庭教育论的代表作——《颜氏家训》
　　六　传统教学法总结——《牧童子法》
第二节 西文教育在中国的传播
　　一　传教士对西方教育的介绍
　　二　国人对西方教育著作的早期译介
　　三　西方教育在中国传播的特点
第二章 中国教育学科体系初现（1901-1919）
第一节 西文教育学科的引进
　　一　西方教育学科引进的背景及过程
　　二　教育学科传播发展的主要举措
第二节 教育学科在师范教育中的反映
　　一　教育课程设置
　　二　教育学科师资来源
第三节 主要教育学科著作介绍
　　一　反映教育学结构体系发展的几种主要著作
　　……
第四节 中国教育学科体系的特点
第三章 中国教育学科体系的构建（1919-1949）
第一节 主要分支学科的建立和发展
第二节 主要教育理论流派对中国教育学的影响
第三节 学科体系的构建在师范教育中的体现
第四节 教育学科体系的特征
第四章 中国教育学科体系的演变（1949-1966）
第一节 苏联教育学科著作的引进
第二节 中国教育学科体系演变的基本历程
第三节 中国教育学科的重建和发展
第四节 中国教育学科建设的主要特点
第五章 中国教育学科体系的破坏（1966-1976）
第一节 中国教育学科体系的破坏
第二节 中国教育学科体系被破坏的恶果及教训
第六章 中国教育学科体系的发展（1976- ）
第一节 中国教育学科体系发展的基本历程
第二节 中国教育主要学科的发展
第三节 对中国教育学科体系发展的反思和瞻望
主要参考书目
后记