科学教育导论/基础教育阶段科学教育丛书

    本书是《基础教育阶段科学教育》丛书之一。
作者在书中，针对我国长期学校教育中的科学教育的内涵被狭隘化，其任务被大大地简化，一味追求学生对科学知识量的不断积累，以适应当前的应试考试的现象，进行了分析和研究，详细地介绍了发达国家的科学教育理念及实践经验，并提出了当前我国科学教育课程开发和实施应采取的思路和策略。明确地提出，科学教育不应当单单强调使学习者积累科学知识的力量，更要重视他们的科学价值观、科学态度、科学精神的形成和培养。
本书内容丰富，语句通顺，有利于学校教师在科学教育中有的放矢地进行课程改革，也有利于我国当前教育事业的发展。

　　本书是《基础教育阶段科学教育丛书》之一。全书详实地介绍了如何在幼儿园的教学过程中进行科学教育。本书共分八章，第一章绪论阐述了幼儿科学教育的基本内涵、基本内容与目标，当前幼儿科学教育存在的问题，以及幼儿园科学教育的基本策略。第二章至第八章分别按照幼儿园五大教学领域：健康、语言、社会、科学和艺术课程活动中阐述了如何对幼儿进行科学素质的培养，每章都分理论探索和教学案例介绍两部分。本书介绍了幼儿科学素质培养在幼儿园各类活动中的整合，不同的课程领域有着不同的侧重点，目标、内容、方法既有联系又有区别，案例包括教学活动设计和教学活动实录，并都附有案例分析，具有较强的可操作性，非常适于全国各幼儿园的老师参考和借鉴。
　　我们也希望热心于科学教育和环境教育的幼儿老师和我们联系，给我们提供更丰富的教案和优秀论文。

    祝怀新，男，1965年生于浙江杭州市。1986年毕业于杭州师范学院外语系，获文学士学位，1994年毕业于杭州大学教育系，获教育学硕士学位，并留系任教。同年在职攻读比较教育学专业博士学位，1998年获教育学博士学位。现为浙江大学教育学院副教授、硕士生导师，学术专长为比较教育学（比较教育方法论、英国基础教育等方向）、环境教育（包括环境教育基本理论、国际环境教育比较）等。1999年9月至2000年8月，受国家留学基金管理委员会资助，在伦敦大学英王学院任访问学者，期间，1999年12月至2000年1月，应邀前往葡萄牙密诺大学教育学院进行学术访问。2002年6月随国家环保总局组织的“中国环境教育代表团”出访德国、奥地利，考察其环境教育。 曾主持全国教育科学规划“九五”课题“环境教育的理论与实验”、浙江省留学回国基金项目“中英环境教育的比较研究”的研究，正主持教育部“十五”规划课题“中欧环境教育的比较研究”、国家环保总局“绿色学校发展策略和运行管理模式研究”等的研究。著有《国际环境教育的理论与实践》、《比较教育学史》、《环境教育读本》、《环境教育论》等学术著作，并参与撰写学术著作若干部，在国内外学术刊物发表有关比较教育学、环境教育、高等教育等方面学术论文50余篇。承担“高等教育哲学”、“比较教育方法论”、“环境教育的理论与实践”等研究生学位课程的教学任务。曾获教育部第二届教育科学优秀成果一等奖、教育部第二届人文社会科学研究成果三等奖、浙江省社联青年社会科学优秀成果奖。

第一章 科学教育的历史发展
第一节 早期的科学教育：社会发展与科技进步的产物
第二节 科学发展与社会变革：科学教育发展的源动力
第三节 科学教育的深化：从知识本位到关注科学素养的教育
第二章 科学教育思想与思潮
第一节 现代科学教育思想之父：斯宾塞、赫胥黎的科学教育社会价值论
第二节 进步主义教育思潮中的科学教育思想
第三节 建构主义的科学教育思潮
第四节 多元文化与科学教育
第三章 科学教育的哲学、心理学基础
第一节 科学教育的哲学基础
第二节 科学教育的心理学基础
第四章 科学教育的基本原理
第一节 科学教育的内涵和特点
第二节 科学教育的基本要素
第三节 科学教育的基本原则
第五章 科学教育课程模式的改革与发展
第一节 法国动手做科学教育课程模式
第二节 STS教育课程模式
第三节 综合理科科学教育课程模式
第四节 分科与综合双轨并行的模式
第六章 美英澳科学教育的政策与目标
第七章 科学教育典型教学策略及方法
第八章 科学教育与自然科学学科的关系
第九章 科学教育与其他课程领域的关系
第十章 科学教育的评价策略
参考文献
后记