大学改革：功利的陷阱与出路
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内容提要：
这是一部探讨新形势下大学面临的问题、寻求大学和谐发展道路的力作。它以创新为使命，直面现实，为读者展示了强烈的问题意识，开拓了高等教育研究的视野，丰富了高等教育研究的内容，视野开阔，资料丰富，立论深入，辨析淋漓。作者认为，当前大学存在的功利现象，干扰了大学正常目标的实现。大学是教化机构、研究机构和服务机构，开启知识和培养创新精神，是大学最根本的目标。而极端化的功利追求却偏离了这一目标，大学将因此丧失创造智慧、精神力量和道德勇气，降格为社会就业的服务站。
作者简介：
杨光钦，洛阳师范学院教育系副教授，教师教育研究中心主任，洛阳市新世纪学术技术带头人，河南省教育厅学术技术带头人，河南省高校青年骨干教师。先后获北京师范大学文学学士学位，北京大学教育硕士学位。在《教育研究》、《中国高教研究》、《教育理论与实践》、《中国成人教育》、《光明日报》等核心报刊上发表论文近三十篇，多篇论文被人大复印资料等转载或索引。主编、参编著作8部。主持全国教育科学“十五”规划重点课题等省部级以上项目两项。
编辑推荐：
本书是一部探讨新形势下，大学面临问题的力作。本书没有回顾中国大学发展的全程，也不是考察中国大学发展的全景，而是孤军执锐，直取中国大学问题的要害，揭示大学发展的规律，探索大学和谐发展的道路。全书视野开阔，资料丰富，立论深入，辨析淋漓，为读者展示了强烈的问题意识，开拓了高等教育研究的视野，丰富了高等教育研究的内容。
目录：
序 一
序 二 第一部分 大学功利现象研究 一 大学功利现象的研究背景与研究意义 二 大学功利现象的概念界定 三 大学功利现象的研究基础与研究方法 四 大学组织及其逻辑行为 五 大学组织面临的功利性挑战 六 大学极端功利现象与经济环境 七 大学极端功利现象与办学权利 八 大学极端功利现象与文化环境 九 功利与学术的平衡：大学面临的永恒任务 第二部分 大学发展问题的理论思考 一 大学发展的相似之路 二 大学发展的瓶颈与“教育产业化”的终结 三 大学校长的办学理念及办学实践 四 经院哲学与大学的学术自由 五 大学招生规模的扩大及其面临的问题 六 大学办学效益的提高与人员管理制度的创新 七 学分制的实践与大学管理模式创新 八 大学与政府的关系及其对大学和谐发展的影响 九 从对在职学员进修动机的访谈看大学亟待解决的问题 第三部分 教师教育与师范院校改革 一 师范院校开设“教师发展教育”课程的研究 二 教师教育效率与教育模式创新 三 教育学课程改革的有效探索 四 创造型教师培养与教师发展新途径 五 亚里士多德的教育观及其对教师发展的启示 六 师范院校应加强对教师专业能力的培养 七 教师的审美教育与教学艺术的实践范例 八 新时期教育理论和教育制度的创新 九 关于发展师范教育的思考 参考文献 后 记 书摘：
书摘
当然，随着社会发展的现实需要，教育对生产发展的作用会越来越大， 教育与狭义产业之间的关系也会越来越密切。狭义产业中的竞争机制、管理 模式、效率与效益意识、供求规律、融资渠道等对教育改革和教育发展都将 具有重要的借鉴意义，教育的产业属性会越来越明显。但无论产业属性多么 明显，它也无法代替教育的整体，无法全面反映教育的本质。而这也正是为 什么教育具有产业属性，却不宜被视为狭义的产业的根本原因。 笔者认为，教育只能视为广义上的产业，而不能视为狭义上的产业，这 是教育的本质所决定的。 第一，众所周知，教育是具有多种属性的，如阶级性、历史性、继承性 、永恒性、生产性等，判定教育是什么，不是教育所具有的某个属性所能回 答的，而应该从教育的本体上去判断。从本体上看，教育是一个有别于其他 独立的系统。它回答的是教育的“根”所在、位置所在。这在客观上就决定 了，教育不能照搬或完全效仿其他系统而展开自身的活动，否则，会使教育 彻底异化。在这方面，是有不少教训的。过去，为了突出教育为政治服务， 于是，教育被“革命化”、“劳动化”，教育成了“阶级斗争的工具”，教 育自身的发展也因此受到了极大的限制。现在，强调教育为经济服务，于是 ，教育又走上了“市场化”、“产业化”的道路。这同样会使教育自身的发 展受到限制。因此，要使教育获得健康的发展，就必须确立教育相对独立的 地位，摆正教育在社会大系统中的位置。有学者认为，教育是社会和个人的 中项。社会与个人的矛盾，就是通过教育这个特殊的中项来得以解决的。笔 者也认为，教育是促使社会与个人和谐、健康发展的活动中枢。作为中枢， 就应当把教育促进社会的发展和促进人的发展两个功能有机地统一起来。如 果简单地只强调教育为促进社会发展服务，甚至理解为当前的经济服务，就 会忽视对人的整体素质的提高，容易陷于功利主义的泥坑。因此，教育既要 关心政治，又要超越于政治；既要积极参与经济，又必须高于经济。在关心 政治和参与经济活动中，始终把自身定位于人的培养上，即教育就是培养全 面发展的、有高度社会责任感、主体性高度弘扬的创新型人才。这是教育的 本质所在。 教育的根本任务就是培养人，而人是不能作为真正意义的商品随意出售 的，即教育与狭义的产业，二者产品的性质和社会对 …… |