多元智能视野下的学校德育及管理——“多元智能开发”系列丛书
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内容提要：
道德是一种智慧吗？道德与智慧之间是一种什么样的关系？道德能与智慧同行吗？本书从多元智能的角度阐述了道德与智慧的关系，从理论上分析了道德与智慧共同发展的可能性，并提出学校德育可从动态、全局和长远的角度进行战略管理。书中生动的案例可说是学校德育与智慧一体化教育与管理的实践证明。
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道德是一种智慧吗?道德与智慧之间是一种什么样的关系?道德能与智慧同行吗?本书从多元智能的角度阐述了道德与智慧的关系，从理论上分析了道德与智慧共同发展的可能性，并提小对学校德育可从动态，全局和长远的角度进行战略管理。书中生动的案例可说是学校道德与智慧一体化教育与管理的实践证明。
目录：
让道德与智慧同行
第一章 道德与智慧 第一节 道德的颜色：智德合一 一、道德本质的历史追溯 二、道德与思维 三、从大智慧、大德育的角度解读多元智能 第二节 道德及其发展的多元认知 一、教育学视角：道德的本质是自觉的 二、心理学视角：认知发展是道德发展的前提 三、社会学视角：一切道德都是社会发展的产物 四、经济学视角：利已是道德的支撑 第三节 道德智慧 一、道德智慧存在吗 二、道德智慧的价值 三、道德智能的多元智能中的第八种吗 第四节 做一个高尚而智慧的人 一、焦点解析：市场经济对学校德育意味着什么 二、教育补缺；确立正确的财富观 三、学会选择与学会做人 第二章 多元智能理论与当代教育目标 第一节 多元智能理论在认识 一、多元智能理论的目的还是手段 二、多元智能理论一种诠释的理论吗 三、多元智能理论的道德意义 第二节 多元智能核心操作与全面发展 一、语言智能核心操作与人性发展 二、音乐智能核心操作与情感体验 三、视觉空间智能核心操作与艺术教育 四、身体运动智能核心操作与舞蹈表现力 五、自我认识智能核心操作与人格成长 第三章 学会交往 第一节 关于人际交往的多元知 …… 第二节 学生人际交往现实 第三节 现代教育新目标：学会交往 第四章 多元智能发展与学生人格健全 第一节 人格（个性） 第二节 多元智能与健全人格 第五章 学校德育的战略管理 第一节 战略管理 第二节 学校德育战略教育 第三节 案例：多元智能理论观照下的学校德育管理 书摘：
书摘
二、多元智能理论是一种诠释的理论吗 有的教师认为，多元智能理论是一种诠释的理论，是贴标签、表面化的 东西。他们的依据是很多人在没有接触多元智能理论以前已经这样做了，比 如用多种教学方法发展学生的语言智能，通过小组合作发展学生的人际交往 智能，等等。他们希望多元智能理论能有一套固定的操作模式，或者有完全 创新的教学方法。 对此疑虑，我们的观点如下。 第一，教育改革是渐变的过程，是原有学校教育教学系统的变化和创新 。 社会发展到今天，某种教育理论要凭空独创一套全新的教育方法来进行 学校教学是不可能的。很多在历史发展中被证明有效的教学方法，今天依然 是学校教育的基本教学方法，如小组讨论法，它在研究性学习、对话教学、 新基础教育、多元智能等教育理论中都是主要的学习方法之一。运用原有的 教学方法和手段并不意味着简单的重复，相反，同样的教学方法和手段在不 同教育理念的支配下，会得到截然不同的效果。当然，教育改革包括对教学 方法的改革，但并不等于完全放弃一切传统的教育方法手段。 第二，新的教育理念是教育实践经验的总结。 教育理论是教育实践经验的总结，意味着教育实践中已经有教师取得了 某种成功。经过归纳提炼，人们找出了它的内在规律，将其上升为新的教育 理论，再来指导教育实践。有教师在了解多元智能理论之前已经在进行此理 论所倡导的教学，但这种教学即使是一贯如此，也是没有明确理念指导的零 星、非系统化的行为，并不能作为否定理论科学性的依据。 第三，运用理论的目的决定成效。 我曾经问参加多元智能理论实践研究的基层教育工作者：“你们觉得多 元智能理论给你们最大的帮助是什么?”他们的答案是，这一理论提供了关 于人类心智的知识基础和新的信念；指出了如何展开专业化实践；多元智能 项目学习影响了学生的学习态度和学业成就。这些理由也许可以用来解释加 德纳的工作为什么引人注目。 P45-46 |