我在美国上中学·高中卷
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内容提要：
作者以亲身经历真实记录了美国中学生的学习与生活，生动展现了充满时代气息的美国素质教育实例，叙述了美国中学生在自主的构建知识体系和课程结构、培育科学素养和人文情怀方面所做的种种努力。
中学生可从中充分感受美国中学生在主动·探究·协同性学习模式下对创新精神和实践能力的培育过程。书中大量的素质教育过程描述对于开拓学习视野、培育自己交流合作与独立分析和处理问题能力、应对综合素质考试都大有启发。 中学老师通过书中大量介绍的问题·互动·合作性教学案例，可启发教改思路，丰富课堂组织形式，对于探索新标要求的探究性教学模式、培养符合时代潮流和社会需求方向的高分高能学生也有借鉴作用。 作者简介：
巩昂，1988年出生于中国山东，两岁时随父母定居美国。自幼喜好写作，身沐欧风美雨而不忘中国传统，作品多次获世界华人少年作文大赛一等奖，并发表在《人民日报》等报刊。在美国中央中学初中毕业时，获得学校最高奖项——优秀学生金奖和布什总统签署和总统教育奖。曾获得美国西北大学颁发的在数学和口语方面的突出成绩奖。现在就读于美国中西部最大、明尼苏达州最好的公立高中——依顿派瑞高中。
编辑推荐：
高中不仅是培养科学家和文学家的摇篮，也是培养工程师和会计师的沃土。现实世界为我们提供了一个巨大的考场，我们要在这个考场上获得高分。
香港大学为什么拒录11名内地高考状元，因为世界名牌大学录取的是全面发展的人，而不是分数。 从简单的习作到500小时的超巨大作业，随着一个个作业的完成，我们长大了，成熟了。 一口气读完巩昂的《我在美国上中学》一书，感觉很好，可以让中国学生了解美国学生是怎样学习的，对老师来讲也有参考价值。因为国内正在推行新的课程改革，提倡探究性学习，许多教师不太理解，也不知道如何设计一堂探究性的课。巩昂的书中提供了许多实例。 探究式教学表面看来有点乱，没有传授系统的基础知识，但是学生通过这样的探究性学习掌握的知识还少吗？在这种兴趣盎然的气氛中自己收集资料、自己探索，他们获得的知识还能不巩固吗？他的个性和创新能力还能不发展吗？我真有点佩服他们，竟然让初中一年级的孩子了解达·芬奇、拉斐尔、莫奈、毕加索，而且理解他们的风格、欣赏他们的绘画的美，真觉得难以理解。 《美国高中作业》介绍巩昂在高中阶段做的各科作业，老师是怎样要求的，学生是怎么完成的。这套书，在我看来，不仅适合中学生读，而且也适合老师读。在探究性学习中，许多教师不知道如何设计探究性教学，不知道如何发挥学生的主体性、主动性。我想，如果读读这套书，会得到启发。 ——中国教育学会会长 顾明远教授 目录：
1 高中——又是一个新的开始
步入高中 自豪的依顿派瑞高中 激昂的高中精神 紧凑的上课时间表 美丽的校园 2 惊讶和兴奋——无限选择的高中课程 学生顾问的忠告 三百多门课程 我的课程选择 3 精心挑选——丰富多彩的课外活动 闻所未闻的俱乐部 四种课外活动的收获 到校外做义工 4 数学强化班——高中生的大学课 考入明尼苏达大学数学强化班 忙碌而充实的数学强化班 5 各有千秋——我所接触到的美国老师 斯特蒙普老师：要听见每一个学生的声音 布鲁塞尔老师：把历史讲活 西格老师：听看读做写五法并用 凯因斯老师：鼓励无知无畏的探索精神 霍姆老师：向一切事物提出疑问 菲茨杰拉德老师：全面寻求真理 安德森老师：边做边学 琳达老师：跟踪科学世界的最新发展 6 挑战能力极限——历史文体组合作业 富有感染力的历史老师 大型历史作业 7 呕心沥血——耗费500小时的超巨大作业 超巨大的作业 协同作战 8 规划未来——构建最强的个人课程计划 至关重要的个人课程计划 各具特色的个人课程计划 我的个人课程计划 9 我为波特狂——席卷全球的《哈利·波特》热 初识哈里·波特 改变世界读书文化的图书 10 碰撞与交融——中西文化的兼容 11 素质教育——全面开发学习潜能 12 生存教育——锤炼未来的成功者 13 学校中的阴暗面——暴力、吸毒和性 14 信息时代——用网络写就的历史 15 看看有什么不一样——美国高中与中国高中 16 Straight A——中国学生在美国 17 多元化选择——畅想未来的职业 18 从准备到冲刺——进入大学的报考指南 附录一 无限选择的高中课程 附录二 老师推荐阅读的100本文学作品 巩昂档案 书摘：
书摘
在我过去的三年高中和即将在明尼苏达大学上课的最后一年，先后有40 多位老师教过我数学、历史、社会科学、科学、体育、健康、英语等课程。 回过头来看一下这些老师，我发现，给我印象最深的便是，每个老师都有自 己独特的教学风格和各自的教学哲学。有时，我发现自己喜欢一门课的主要 原因，并不是因为内容有趣而更多的是为老师的教学风格所倾倒。一些老师 能把死死的题目变成活生生的现实；一些老师很了解学生的需要，把教学方 式变得非常适合学生的学习方法。通过下面几位老师的教学介绍，大家可以 体会到他们不同的教学风格与教学哲学，可以了解到美国老师不同的教学方 式。 斯特蒙普老师：要听见每一个学生的声音 斯特蒙普老师是我九年级强化英语老师。现在我回忆九年级的这门课， 印象最深的就是，课堂上总是吵吵闹闹的，老师也吵，学生也吵。斯特蒙普 老师的教学哲学是让所有的学生都参与课堂活动。在每一个班里，都有很爱 讲话的学生和总是不吭声的学生。如果没有老师的有效干预和引导，那些不 讲话的学生将永远寂寞地守在没有声音的角落里，而那些喜欢讲话的学生总 是争相举手、踊跃发言，滔滔不绝地表达自己的看法。斯特蒙普老师想让所 有的学生都参与课堂上的活动，使善言者与口呐者均有机会发表自己的见解 。 斯特蒙普老师声言，她不喜欢只听自己说话，想让全体学生发出不同的 声音。斯特蒙普老师组织的课堂活动，也时常花样翻新。课堂气氛从不会单 调，学生也总感到兴趣盎然。做到这一点，斯特蒙普老师采用了不同的方式 。 学习《罗密欧与朱丽叶》时，老师把课堂变成了一个戏剧舞台，让每一 个学生都积极地参与阅读。读每一章前，斯特蒙普老师则给学生分派不同的 角色，每一章都由不同的学生来完成。然后，斯特蒙普老师让我们模仿戏剧 里的场面，读出台词。在《罗密欧与朱丽叶》里有决斗的场面(Dueling Scenes)和叫喊的场面(Shouting Scenes)，我们的课堂于是变得热闹非凡、 精彩极了。轮不到阅读的学生，也会聚精会神地跟随着故事的情节运转。 当然，斯特蒙普老师教的所有内容不都能变成一个戏剧演出，经常让我 们在班上做课堂讨论便成为另一种教学方式。读完一本书或者短篇故事后， 斯特蒙普老师很少会在黑板前为我们讲解故事。更经常见到的是，全班的椅 子和桌子围成一 …… |