设计基础实技：立体B——高等院校工业设计专业“世纪风”系列教材

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    本书阐述的立体基础教育不是解说理论和立体构成的。对自然物、人工物进行观察及实际接触材料、用自己的手去尝试造型，我们强调在这样的行为过程里运用自己的五官锻炼立体造型感觉，以训练就像听到立体所发出的声音一样的感性为目的。在这里，我们可以找到以感性为基础的立体基础教育目的。此外，通过具体制作和体验基础造型，有利于培养合理认识事物结构及构成方式，以及对它们的综合把握的能力，最终这些体验会成为具有独创性的创作感觉的源泉。此外，通过不断地实践与积累，可以产生对立体造型的不同嗜好性及舒畅的立体造型表现的共通认识。
在通过手工技术实践对立体进行体验的过程中，会有很多感动和发现，通过这些体会我们从中逐渐地理解“美”的要素、培养综合的造型能力。通过教育我们不单是要掌握设计过程中所必需的设计基础能力（想象力、创造力、造型力、表现力、企画力、行动力、知识、技术），更重要的是设计教育要担负起培养学生的感性、生存能力、社会性、人性的责任。

    “世纪风”领世纪潮流，创设计新风。

近年来随着电脑的普及利用，我们的生活里出现了各种各样的“假想现实”，对此我们应该重新思考一下我们为此所失去的东西。例如，由于直接接触材料和使用工具体验的不足造成了事物的价值观与意义感的稀薄化，由知觉意识到想像意识的变化也使得现实与非现实之间的关系变得混乱等等一系列现象出现。当然，我们不可否认信息共有化及数码工具给我们带来的方便的一面。可是只要看看我们的生活里不可欠缺的衣、食、住，我们就不难发现无论哪一个都是现实的世界，人类作为生物，不食人间烟火是无法生存的。. 特别是近年来，在设计界，设计工具的数码化为我们带来了不可估量的方便性，可是与此同时基础造型能力与表..

“设计基础”课程属于艺术设计范畴。在众多与设计相关的领域中，如交通工具设计、产品设计等专业，该课程具有非常重要的意义，同时还可以拓展到更为广泛的相关专业方向。 首先，“设计基础”是整个设计学科的立足点，是基础的“基础”：其次，“设计基础”是整合形态基础、机能原理、材料基础、结构基础、工艺基础等课程与设计专业课程的有效途径；另外，“设计基础”还是“钥匙”课程，是设计思维方法训练的起点，是发现、分析、判断、解决问题能力训练的过程，是专业设计程序与方法的预习，是掌握系统论的素质准备，是理解“工业化”概念的实践，是培养“知识结构调整”想像力的着陆点，是运用创造力对“工业化”进行可持续性“调整..

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