新希望工程：媒体眼中的“新教育实验”——新教育文库·我的教育实验系列

    一方面“新教育实验”的境界在媒体的探讨中迅速提高。另一方面“新教育实验”的内涵在媒体的激辩中快速丰富。
毫无疑问，媒体对“新教育实验”的推进作用绝不局限于此。媒体接龙式的报道，客观上变成了宣传“新教育实验”的“公益广告”。来自朱永新的消息说，欲图宣传“新教育实验”的学校在急剧增多，这个起初还盘桓在苏州的实验，已延展至中国大半壁江山。全国各地邀请朱永新新前往讲的请柬，正源源不断地飞往苏州市政府。越来越多的教育界人士认同并践行朱永新的新教育。当然，越来越多的人知道“新教育实验”也会使不认同的群体越来越大。我认为，这也是好事。事物就是在辩驳和交锋的过程中推陈出新，存利去弊，渐渐成长的。
本书收录了《人民日报》《光明日报》《中国政协报》《中国青年报》《人民教育》《中国教育报》《南风窗》《外滩画报》等国内数十家媒体对新教育实验的连续报道，是一份真实记录新教育实验成长、剖析新教育实验成功的报告。

    讲述中国教育自己的故事，感动中国教师的精彩人生。
——全国著名特级教师，清华大学附属小学副校长。窦桂梅
真正的教育叙事研究，真正的教师成长档案。
——全国著名特级教师，四川省新教育实验学校副校长 李镇西
在这里，您会看到中国教师的梦想故事，情感故事，课堂故事，看到他们行走的足迹，体验他们的喜怒哀乐。
——全国著名特级教师，张家港中学校长 高万祥

“我的教育故事”系列是由“学教育、研究教育、主管教育第一人”的当代著名教育家、心理学家朱永新主编的“新教育文库”丛书的第一个系列，共5本，它们是《走在教育的路上》、《发生在教育在线的故事》、《麻辣学生酷老师》、《守望高三的日子》和《魔法作文营》，由福建教育出版社于2005年1月推出。
　　这是一套真正的中国的“教育叙事研究”。所谓教育叙事研究，是教师以独特的视角记录自己的教学过程，叙述自己的教育故事，并在不断的反思中提高教学效率，促进教师专业发展的研究活动。其特点主要表现为叙述性和反思性：叙述性，是教师作为教育叙事的主体，对具体的某个教学事件进行描述，要求有一定的情节性和可读性。反思性，是教师在不断的反思中改进自己的教育实践，从而丰富和提高自己的教育实践能力和理论研究水平，促进教师专业发展。教育叙事研究比较贴近教师的教育生活，是教师进行教学研究最直接、最有效的行动方式。
　　“新教育文库?我的教育故事”丛书则真实记录了发生在“新教育实验”背景下一个个真实鲜活的教育故事。2002年9月，朱永新在江苏省昆山市玉峰实验学校正式启动了以“追寻理想，重扬人文”为使命的“新教育实验”。“新教育实验”体系主要包括：相信学生潜力，重视精神状态，创造成功体验，强调个性发展，注重特色教育等五个主要观点；在小学六年的教学过程中贯穿“营造书香校园”、“师生共写日记”、“聆听窗外声音”、“熟练运用双语”、“建设数码社区”、“创建特色学校”等六大行动，从而实现“以人为本、因学论教、扬长补短、和谐发展”的办学理念。为了培养儿童“看听读写说算”等基本素质，“新教育实验”在成功完成基本课程教学的同时还有多项要求。这些要求的基本思路是：根据每个学生的兴趣，采用高科技教学设施，在专业教师指导下，发展学生科学、艺术、美术、文学等方面的特长，使每个学生拥有天才孩子的感觉，努力成才。两年来，实验队伍已扩大到全国的二十多个省市的200多所学校。许多媒体和教育界人士称，倘若“新教育实验”经得住时间和空间的考验，将有望在另外一重意义上，成为继“希望工程”之后的“新希望工程”。
　　朱永新同时创办的教育在线（www.eduol.com.cn）网站以“打造中国教师精神家园”为主旨，提出了“专家引领，网友互助，自我反思”的新型发展观，在仅仅两年多的时间里已吸引来自全国21个省、市的八万多名中小学一线教师、教育传媒人士加盟，成为了“新教育实验”的重要载体和发展平台，造就了一个名符其实的“网上师范大学”。在新教育思想的感召下，在李镇西、窦桂梅、卢志文等名师的点拨下，许多教师的教育激情被点燃，教育潜能被挖掘，教育理念得到升华。
　　“舍不下的教育在线，割不断的网络情缘”，丛书之一的《发生在教育在线的故事》一书叙述了在这个虚拟的空间里发生的一个个动人的故事，她令人奋进，更值得人们深思。《麻辣学生酷老师》是以“诗意教育”蜚声全国的青年名师苏静创作的第一本教育心情手记，是一本集新生代教师生存状况、新型师生关系与彰显教育个性为一体的本色之作。该书以炫目的场景、大胆的取材和轻舞飞扬的文字，向读者展示了一群从小学到大学，从大陆到香港不同生活空间的“麻辣学生酷老师”。青春的热力与卓尔不群的教育理念相得益彰，飞越时空的灵感与散落的记忆碎片相映成趣，作者既是在进行一场心灵实录，又是在计划着下一场心灵旅行，让每个徜徉其间的教育人读之悟之，轻松享受到新教育的非凡魅力。《守望高三的日子》采用详细叙述的写作方式，介绍了深圳特区一个普通教育者在高三教育教学中对升学率的追求和对教育理念的守望，突出了一些有意义的具体细节和情境，反映了具有典型性的教学事件，真实描述了作者在应试教育和理想教育的夹缝里突围的困惑、艰难的心理状态以及思考和实践。《魔法作文营》以诗意的笔触，介绍了作者在作文教学改革上所作的具有实践操作意义和较为广泛借鉴意义的探索。她以故事的形式，讲述作者对作文教学的新认识、新感悟，读来亲切、清新，教师从中能感受到作文教学的情感魅力，得到调动学生的作文激情的有效方法。 “新教育文库?我的教育故事”丛书也是“新教育实验”的“行动研究”，她记录了新教育实验的探索之路，记录新教育的精彩。《走在教育的路上》记录了作者朱永新作为一个学教育、研究教育、主管教育的“教育市长”，经常趁出差的机会进行教育调查，并反复思考，从不同的“教育风景”中，寻找教育的韵味和精彩，发现当前教育中存在的问题，撰写调查报告，和有关专家一起探讨中国教育的问题。 “我的教育故事”写得精彩，那是因为他们活得精彩，做得精彩！他们用脚踏出了这片成长的足迹，用心谱写了这首生命的乐曲，用思想描绘出了这条精彩烂漫的教育之旅。让我们用心阅读“我的教育故事”吧！只要用心阅读，我们就会读懂什么是成长，就会感受激情，感受生命！
本书是以“诗意教育”蜚声全国的青年名师苏静创作的第一本教育心情手记，是一本集新生代教师生存状况、新型师生关系与彰显教育个性为一体的本色之作，向读者展示了一群从小学到大学，从大陆到香港不同生活空间的“麻辣学生酷老师”。

    章敬平，男《南风窗》主笔。曾出任过中国《新闻周刊》采访部副主任、《经济观察报》特稿部主任。著有《向上的痛：目击2000年以来中国转型之痛》、《权变：从官员下海到商人从政》、《拐点：决定未来中国的12个月》、《南平寓言》等书。

上篇 历史的碎片
第一章 朱永新：理想的源动力在哪里
一位博士副市长的教育理想
朱永新：从政从教
有梦的“教育市长”
第二章 书香校园的辗转轮回
全国政协委员会朱永新倡导全民阅读
全国政协委员会朱永新推出“书香校园”概念
书香校园：第三届“21世纪教育沙龙”侧记
苏州市副市长朱永新再次呼吁设立“国家阅读节”
倡议：将鲁迅诞辰日设为“阅读节”
第三章 “新父母学校”挑战传统教育观
“新教育实验”挑刺家庭教育
让父母和孩子共同成长
为教育孩子，家长开始走进父母学校
南京学生父母争先恐后进学堂
第四章 网上师范大学的诞生与成长
副市长推销“成功保险”
教育在“新教育实验”中成长
教育随笔：改变教师的行走方式
第五章 从民间实验到披上“教育部的衣裳”
“昆山会议”：烽火初点燃
“张家港会议”：披着“教育部的衣裳”亮相
“宝应会议”：在线故事
第六章 星火燎原
“新教育实验”在西部
“新教育实验”山西造基地
下篇 不同的声音
第七章 最初的善意一“瞥”
朱永新：一个市长的教育梦想
新教育：昨日和明日
朱永新和他的“新教育实验”
一位政协委员会的“新教育实验”
苏州校园里的人文实验
教给孩子一生有用的东西
第八章 新希望工程
新教育实验：一场对抗教育异化的实验
“新希望工程”还缺一半
新公民教育：续接70年前的历史
第九章 追踪“新教育实验”
一个网站的震荡波
一个教育市长的奔波之旅
一场理想和现实的争辩
第十章 你问我答
“新教育实验 ”塑造理想的人们
“新教育实验”能走多远？
“布道”CCTV
一个理想主义者的言说方式

2003年“两会”期间，全国政协常委、苏州市副市长朱永新与全国政协
委员赵丽宏等人提出了关于设立“国家阅读节”的提案。但此后国务院法制
办公室给他的答复是：国家原则上不设置新的节日。今年“两会”上，决意
要“将提案进行到底”的朱永新委员再次建议“设立国家阅读节”。
他认为，所谓原则上不设立新的节日，并没有规定不允许设立新的节日
。之所以再次呼吁国家设立阅读节，是因为阅读问题已成为中华民族面临的
最严重的问题之一。全世界平均每年每人读书最多的是犹太民族，为64本；
全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为55本；美国现在正在开展
平均每年每人读书达50本的计划。而我国的九年义务教育语文课程标准中规
定，九年期间学生课外读书量要达到400万字，如果每本书是10万字，就是
九年读书量为40本，平均每人每年读书不足5本。
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境
界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”朱永新认为这是自己所说话
中最为满意和到位的一句。从大处着想，阅读节还是建设学习型社会的重要
载体。在党的十六大报告中，关于全面建设小康社会的目标中有这样一段话
：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”朱永新
说，学习型社会的建立，最简单、最快捷、最有影响力、见效最快的方式应
该是全民族阅读。
阅读节是国内外比较普遍的通行做法。现在世界上美、英、法、日、德
、俄等许多国家都设立了全国性的读书节，联合国教科文组织将每年的4月2
3日确定为“世界读书日”(也称“世界图书与版权日”)。在我国，团中央
及许多省、市已经成功举办各种阅读节活动，部分的大学、中小学也早已举
办过多种形式的读书节。但这种区域性、零星的读书节很难影响到全社会。
在我们的现实生活中，读书依然不是许多人的习惯和生活方式。为此，朱永
新在今年的提案中再次建议，把每年的9月25日作为中国的阅读节。
P34-35