《美国教师专业发展学校》对许多新出现的专业发展学校进行了深入的考察，在此基础上，对专业发展学校建设过程中的相关问题进行了相应的阐述，这些问题涉及：专业发展学校的观念如何演变？大学与中小学的合作伙伴关系如何形成？专业发展学校的发展模式有哪些？专业发展学校在建设过程中面临怎样的困难和障碍？文中所采用的每一个案例都充分展现了各自的独特性，其中所体现出的教训抑或经验，都会为我国建设和发展专业发展学校提供有益的借鉴与启示。
作者通过本书，详细阐释了社会在推动儿童和青少年的智力水平向更高专业水平发展过程中所面临的挑战。为了使人们更好地认识在这种转变过程中存在的困难，她们通过本书向读者呈现了来自全国范围内的教师专业发展学校建设先驱者的观点和意识。本书各章的作者，凭借他们在专业发展学校建设实践中所积累的经验以及各自对专业发展学校建设的反思，为后来者提供了很好的借鉴和启示，同时也为那些后来者进行专业发展学校建设指明了方向。
美国教师专业发展学校——教师专业发展策略译丛
内容提要 ：
编辑推荐 ：
特别邀请原书作者——斯坦福大学教育学院教授琳达·达林-哈蒙为本书中文版作序，聚焦中美教师的专业发展成长。
作者简介 ：
巴内特·贝瑞，南卡罗来纳大学教育领导与政策系副教授，1984年毕业于北卡罗来纳大学教育管理与政策系，获博士学位。贝瑞博士具有丰富的实践经历，他曾在一所城区高中任过社会研究课教师；以社会学家身份为兰德公司所聘，成为公司智库之一；担任众多基金会、研究中心和专业协会的顾问；现为南卡罗来纳大学教育政策研究中心副主任。最近，他出任南卡罗来纳州教育部的高级教师政策执行顾问。
琳达·达林-哈蒙，哥伦比亚大学教育学教授、哥伦比亚大学师范学院全国教育、学校和教学改革研究中心副主任。（译者注：达林-哈蒙现为斯坦福大学教育学院教授）达林-哈蒙曾作过公立学校教师、课程开发人员，曾出任兰德公司高级社会学家和教育项目高级主管，是各种国家、州和地区性教育协会的会员。她现任《教育研究评论》主编和《新教师评价手册》副主编。她的研究主要集中在教学质量问题和教育公平问题的研究上。
目录 ：
第一章 发展中的专业发展学校：早期教训、挑战及展望
专业发展学校的背景：为专业奠基 展示专业发展学校的承诺 可能性与潜在的危险：政策和组织的支持 参考文献 第二章 韦尔斯中学：专业发展学校的演变 历史和背景 专业发展学校模式 开创教师教育的新局面：棘手的问题 注释 参考文献 第三章 追寻双重目标的任务：创办中等水平的专业发展学校 真实情境中的合作 普吉特湾专业发展中心 正在进行的改革：改变校园文化 从经验中学习 注释 参考文献 第四章 认可、坚持和阻抗：把中学重建与教师教育改革结合起来 启动变革：学区背景 专业发展学校计划 专业发展学校的目标之一：示范性实践 专业发展学校的目标之二：入职教育与专业发展 出现的问题 注释 参考文献 第五章 风险与潜力：两所专业发展学校的发展报告 项目描述 场所环境 项目的实施 项目的结果 克服障碍 专业发展学校差异 注释 参考文献 第六章 实践的专业发展：关于权利的观念 设计特征 学校教师的故事 实习教师的故事 学生的故事 结束语 附言 参考文献 第七章 洛杉矶专业实践学校：关于相互影响的研究 洛杉矶专业实践学校 多方观点 教学研究 专业化 结论及启示 注释 参考文献 第八章 建设中的专业发展学校：南卡罗来纳专业发展学校创建的政策与实践 专业发展学校建设的过程及进展 …… 第九章 为了合作的变革与为了变革的合作：通过学校—大学伙伴关系实现教学转变 译后记 |
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