经过长期不懈的努力，我们研究出了一套合理而又科学的学习方法——全脑学习。全脑学习就是充分调动左右脑具有的八种以上的智力区域参与学习活动，多管齐下，平衡发展，发挥大脑潜能，最大限度地提高学习效率与能力。全脑学习法超越了传统的单纯技巧方式，从战略、战术两个方面对大脑开发、具体学习、记忆维新、潜能激发等全面提高，从读死书、书读死、读书死，到活读书、书读活，读书活。
全脑学习是由一个母系统统领全脑智能、全脑速读、全脑听课、全脑自修、全脑记忆、全脑功课、全脑写作、全脑应考八个子系统组成的完整的学习体系。学习能力是一种综合实力的体现。任何一个人的学习能力的提高，都不是单一方面的能力的提高，应该齐头并进，协调发展。只有总体水平上来了，综合实力才能上来。
全脑学习是一种大学习观：由知识的学习、方法技能的学习和情感态度的学习三个方面构成。全脑学习科学有效，通俗易懂，让学习者左右脑互动，音乐、图像等与大脑互动，学习者与知识互动，学习者与教师、家长、同学互动等。“磨刀不误砍柴工。”就像学习五笔字型打字那样，初学时，要花点时间，掌握了它们，就可以运用自如，得心应手了，同样，如果你完全领会了全脑学习，那么就可以很好地实施高效学习了。
全脑学习的主旨在于调动学习主体的全部积极因素，投入到训练人类高智商的学习活动中，从而把自己从一个普通人培养、造就成一代人才和英豪。
高中生全脑学习法
内容提要 ：
编辑推荐 ：
来自清华哈佛的学习方略。揭开高分高能的核心秘密。
全脑学习十大要素： 一、中西合璧——读书学习方法精华的超级融合。 二、科学前沿——脑能与潜能的探究与激发成果。 三、体系完备——八大子系统形成完整的学习体系。 四、策略智慧——高品质学习促成“四两拨千斤”。 五、快速高效——通俗易懂，使用便捷，效果显。 六、强化实战——适用于各科学习以及各种考试。 七、普及实用——强大的兼容性适合各级学习者。 八、深入浅出——理论基础雄厚，操作化繁为简。 九、核心能力——把握学习规律，优化智力结构。 十、出奇制胜——造就素质与应试对接的高分子高能。 作者简介 ：
王华斌教授：世界学习科学家、全脑学习创始人著名教育家、全国青少年亲子心灵互动活动教育大使、中小学生主动学习方法研究和实践课题首席教育家、中国家长思维教育研究课题组副组长、蓝图·我到北京上大学品牌形象大使、中国国际家庭教育论坛形象大使、清华大学原社科系讲师法学硕士、哈佛大学原客座研究员博士后研究、HI（哈华国际）教育总监。
著作出版《全脑学习》、《走出学习的误区——全脑学习纲要》、《全脑幽漫风暴——超能才智训练》、《超能学习法》、《成功学习》、《全脑超能学习风暴》、《全脑英语风暴》、《全脑考试风暴》、《高分高能》、《中国小学生全脑学习手册》、《中国初中生全脑学习手册》、《中国高中生全脑学习手册》、《中国大学生全脑学习手册》、《学习力决定成败》、《全脑英语学习36计》、《激越——全脑学习创始人成长之路》等。
写作拍摄《全脑学习方略》VCD光盘、《全脑英文学习》VCD光盘、《全脑学习助学音乐》CD光盘、《坚守阵地》（清华大学电教部拍摄）等电视片。
在美国、加拿大等地以及中国各地讲学，大力推广已成为教育品牌的全脑学习。
《人民日报》、《中国日报》、《世界日报》、《中国青年报》、《中国教育报》及电视、广播、网络等国内外中、英文媒体广泛宣传报道。
目录 ：
引言
全脑学习理论源流 学习的十大误区及对策 第一编 全脑学习基本要素 第一节 读读想想 第二节 学学问问 第三节 学学记记 第四节 学学议议 第五节 学学录录 第六节 学学联联 第七节 学学扩扩 第八节 学学用用 第九节 学学创创 第二编 全脑学习品质 第一节 全脑智力品质 第二节 全脑能量品质 第三节 全脑意志品质 第四节 全脑心性品质 第五节 全脑情感品质 第三编 全脑自主学习 第一节 自主学习 第二节 传媒网络 第四编 全脑学习方略 第一节 兴趣方略 第二节 音乐方略 第三节 唱乐方略 第四节 影像方略 第五节 明星方略 第六节 循环方略 第七节 群习方略 第八节 音像方略 第九节 预习方略 第十节 复习方略 第十一节 复习方略 第五编 全脑学习能力 第一节 全脑感悟 第二节 全脑记忆 第三节 全脑注意 第四节 全脑策划 第五节 全脑思维 第六节 全脑创造 第七节 全脑操作 第六编 全脑学习法则和孵化器 第一节 全脑学习孵化器 第二节 全脑学习指标 第三节 全脑黄金法则 第七编 全脑写作训练 第一节 全脑写作基础 第二节 全脑写作方略 附：KJ写作法 第八编 全脑考试训练 第一节 强化实力 第二节 强化信心 第三节 强化心理 第四节 强化操作 第五节 强化技巧 …… 第九编 全脑英语学习 第十编 全脑潜能开发原理 书摘：
正如古人所说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是在读书的过程中
如果不求甚解，只是囫囵吞枣的接受知识，或只是浅层次的思考，在思考之 后没有自己的问题或是见解，那么这些都会影响读书的效果。 在某些方面，在认真思考的基础上提出问题甚至比解决问题更为重要。 有的时候提出一个有价值的问题就已经是成功了一半了，正像牛顿提出了我 们都熟视无睹的问题“苹果为什么会落到地上”，于是万有引力定律才会随 之诞生。当然对于学生来说，所提的问题虽然水平会不同，但是它们从本质 上是没有贵贱之分的，都是思考的结晶。那些害怕自己提的问题被人笑话是 万万不可取的。 读了书却不去提问，或者不去思考，这些都是学习上的大忌。或许我们 大家都觉得这些问题我们都理解，但是很多同学和朋友在读书的时候却经常 忽略这些问题，他们往往作为一个思想上的懒惰者，简单的相信一些书本上 的知识，从不对这些知识进行寻根问底的思考，更不用说进一步的提问和质 疑。有一些高中生对自己缺乏信心，即使是心中有了一个很好的问题，也是 没有勇气把它表达出来的；也有一些人对提问缺乏正确的认识，总是将它作 为微不足道的小事儿。所以这一切都会让学习变得没有任何兴趣而言，学习 成了灰色的了。所以，要提高学习的兴趣和学习的效率是势在必行的，我们 可以从以下几个方面来加以理解。 第一，挑剔。学习是一个去粗取精、去伪存真的过程。当我们在面对一 些学习内容的时候，我们要对其进行加工制作，着重了解其中带有规律性、 精华性的东西，而不是在一些细枝末节的知识上浪费很多的时间。当然，这 并不表明我们不注重细节，对于精华的内容我们也不能一味的相信，而应该 用挑剔的眼光去看待这些问题，当然也可以用质疑反击的角度去看待这些问 题的。 第二，化合。面对一本庞杂的知识体系，很多时候我们会被它的复杂性 吓倒。但是如果细心的梳理，就会惊奇的发现，书中的知识观点、结论、陈 述、内容等，虽然从表面上看是相差甚远的，但是它们之间并不是相互孤立 的，他们之间会有很多相似的、类似的东西，彼此之间也有着千丝万缕的联 系。如果能够以这种网状的思维去加以记忆、理解这些知识，我们对知识的 理解就会更加的深刻了。 比如在语文课上我们会接触很多不同的问题，比如大家所熟悉的散文、 诗歌、小说、戏剧、通讯、报告文学、纪实文学等等，没有文体可以作为独 立存在的客体，从表达方式、结构、构思方式上都有很大的差别，但是在 …… |
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