华人如何学习数学（中文版）

    在本书中，一群在我们看来具有圈内人士的体验、专业见解及更重要地，对华人数学教育充满热忱的国内外研究者，包括华人和非华人。为读者呈现了他们在研究华人数学教育中所做的努力。本书的重点在于华人如何学习数学，基于华人文化的渊源历史、华人教学的丰富实践，以及为数众多的华人学生，研究华人数学教育的意义所在，无论是对内还是对外，都是显而易见的。
本书共分四个部分：
第1部分，“综述和国际视角”；第2部分，“背景及教学材料”；第3部分，“教学法与学习过程”；第4部分，“启示和未来方向”。
我们很清楚，在很多方面，本书仅仅代表了我们理解和探索包括华人学生在内的数学教育现象及价值的一个起点，在这一方面还有许多值得进一步去做的研究。因此，我们希望本书能对推动华人数学教育研究，进而对国际数学教育研究，作出有益的贡献。

    本书出现在21世纪初并非偶然。大约从20世纪初开始，东亚地区的华人社会取消私塾，普遍实行学校制度，按照班级授课，数学课程按照西方的标准重新设计。西欧、北美的中小学数学教材直接译成华文使用。 中国大陆在1950年代还向苏联学习数学教育。 经过整整一个世纪的学习消化，华人数学教育逐渐有了自己的特色。
1990年代开始，华人的数学学习引起了世人的关注。国际数学教育测试（IAEP，TIMSS， PISA）一再证明了华人地区学生的数学成绩十分优秀。 但是另一方面，华人的数学学习给人的印象是，停留在记忆、模仿、练习、考试等等缺乏主动性的学习层面。在数学教育研究领域内， 也很少听到华人的声音。这就是本书中常常提到的“中国学习者悖论”。西方的学者率先对这一悖论进行探究， 一系列的著作随之诞生。1996年， 时任香港大学教授的澳大利亚心理学家沃特金斯和别格出版了《华人学习者： 文化在心理和传承上的影响》 研究， 对“中国学习者”给予正面评价。人们自然要想，虽然外部的观察会比较客观和清醒， 但是内部的审视一定会更真切，更深刻。于是，在21世纪之交，华人数学教育学者行动起来了， 其中包括一批接受西方科学训练的年轻学者。 他们为了寻求这一悖论的答案， 以极大的热情进行了多方位的探索。以圈内人的视角，回答“华人怎样学习数学”的问题。
当然， 华人的数学教育决不是十全十美。华人的数学教育既有长处也有缺陷，有些问题非常严重。我们在培养学生的创新、发现、探究精神方面， 还远远落后。 社会环境对数学教育的束缚相当严重。 严酷的考试文化和僵化的评价机制不断地在侵蚀着年轻学生的创造热情和理想。中国数学教育改革仍然是硬道理。向国外学习先进的数学教育理论和实践，仍然是一项紧迫的任务。任何故步自封的想法都是十分有害的。 《华人如何学习数学》在揭示自己弱点方面，并未深入。我想， 那恐怕是另一本著作的任务了。

中文版序言 着眼于学习数学的华人方式：绪论
第1部分 综述和国际视角
第1章 从大型国际数学比较研究的视角看：华人学生在数学方面的表现如何
第2章 数学课程：趋向全球化还是趋向西方化？
第3章 中国学习者的数学思维特征——一个跨国比较研究的视角
第4章 对中国数学课堂话语连贯性的探讨
第5章 中国文化的学习模式
第6章 中国古代数学官学数学课程：考生是怎样学习和准备考试的？
第2部分 背景及教学材料
第7章 中国大陆的“双基”数学教学
第8章 我国新老初中数学教材综合难度的比较研究
第9章 数学课堂内外的教科书使用——在昆明和福州12所中学所作的研究（作者：第10章 透彻理解教科书——中国教师教学用书的一个显著特点
第11章 补习学校对学生数学学习的影响
第3部分 教学法与学习过程
第12章 变式教学：促进有效的数学学习的中国方式
第13章 中国学习者悖论的质疑：透视香港和上海的数学课堂
第14章 辨认一种教学模式——对一个上海教师课堂教学的分析
第15章 共性与差别：中国内地城乡地区数学教学的比较
第16章 教学途径：理论的还是实验的？
第17章 追逐中国的教学方式：学-问和学-思的教学模式
第18章 外在表征对中国学生数学学习的作用
第4部分 启示和未来方向
第19章 儒家文化圈（CHC）学习者的现象——对数学教育的影响
第20章 华人如何学习数学——研究结果的透视与对将来研究的建议
部分人名中英文对照
名词索引及中英文对照
译后记

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