美国宇航研究中心三分之一的研究人员出生于中国大陆。美国若斯高中名列前茅的学生中大多是中国移民。美国基础教育怎么啦？美国教师相信素质教育吗？长春藤大学如何录取？中国插班生在美国如何读高中？出国学习英语，是不是年龄越小越容易？看看中国老师在美国教高中的心得吧！
我要说的故事与别人的很不一样。我在美国一所公立高中教社会课。这所高中很平常，位于纽约市的一个低收入家庭集中的学区。学生不是许多朋友想象的土生土长的美国人，而是来自中国大陆、香港、东南亚地区的新移民子弟。我的教学语言是中文加英文。我的学生来美国前大多数在中国农村生活，在本乡本土接受过教育。他们的父母来了美国以后，对孩子的将来充满期望，盼望他们在美国完成大学教育，找一份高薪工作，不必“挨世界” 。
我在美国教高中
内容提要 ：
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美国宇航研究中心三分之一的研究人员出生于中国大陆。美国若斯高中名列前茅的学生中大多是中国移民。美国基础教育怎么啦？美国教师相信素质教育吗？长春藤大学如何录取？中国插班生在美国如何读高中？出国学习英语，是不是年龄越小越容易？看看中国老师在美国教高中的心得吧！
我要说的故事与别人的很不一样。我在美国一所公立高中教社会课。这所高中很平常，位于纽约市的一个低收入家庭集中的学区。学生不是许多朋友想象的土生土长的美国人，而是来自中国大陆、香港、东南亚地区的新移民子弟。我的教学语言是中文加英文。我的学生来美国前大多数在中国农村生活，在本乡本土接受过教育。他们的父母来了美国以后，对孩子的将来充满期望，盼望他们在美国完成大学教育，找一份高薪工作，不必“挨世界”。 作者简介 ：
珊伊，曾是华南师范学院附中女生。历经文化大革命，上山下乡，改革开放，现居美国纽约市，为公立高中教师。自认人生有三大幸事：读初中考上了附中，读大学考上了北大，到美国后考上了教师执照。人生普通而不简单，天天与充满活力的青少年打交道，挑战自己的智慧和知识涵养，至今天为止，很开心。
目录 ：
引子 美国教师看“素质教育”
1 在美国，老师照本宣科地讲课，马上要被叫停 教学过程是老师与学生的互动 我的难堪：活了几十年，自己说话的方式怎么都不对了 是文艺表演会还是历史课 2 为人师表在美国 美国的老师+中国的学生，是最完美的结合 一个不小心，我在美国做了教书匠 新老师的第一年是生与死的炼狱 对工会，我们是爱它还是恨它 教师在美国有多少尊严 3 人文和艺术教育在美国 初夏的纽约 洛家豪宅——艺术的魅力 重文轻理或是重理轻文 美国老师告诉我，你的孩子很有艺术天赋 纽约拉瓜地亚艺术高中：艺术家+科学家的摇篮 通向艺术之路：马友友或郎朗 4 你做好了报考长春藤大学的准备吗 美国的中学生如何进入大学 陪孩子申请大学 长春藤大学向“读书机器”说不 5 美国长春藤大学录取制度所引发的是非曲直 美国式的高考 美国高考sAT的过去和今天 《推销员之死》是阿瑟密勒的复仇 长春藤大学的录取标准反映了什么样的社会观 大学招生配额制是一个公平的制度吗 6 荣誉学生称号是自己申请得来的 自己的问题自己负责、自己解决 美国高中的管理系统=大学的管理系统 高中的奖励制度 7 万般皆下品，唯有动手高 一个人的故事 不鄙薄体力劳动是美国的文化传统 家务劳动是孩子学习动手的重要课堂 学校为学生提供动手机会已越来越少 8 美国考试：是考资质还是考知识 考试的目标设定 美国高中的历史作文 辅导学生们应付美国式考试 9 中国学生在美国是如何做插班生的 小留学生现象所引发的反思 “一个也不能少”在美国 美国教师说，中国学生是世界上最优秀的学生 10 美国双语教育四十年的风风雨雨 双语教育的源起 移民学生是双语教育的受害者还是受益者 双语教师是如何工作的 双语学生可以与主流社会融合吗 11 为什么历史是美国高中的主课 历史科目标 历史科内容 历史课本的多样化 美国的历史课考什么 中国孩子在美国能学好历史吗 12 中美教师比较：严厉、负责0r随和、优雅 我很感谢曾经教育过我的中国老师们 像朋友般随便的美国老师 老师需要有职业语言和行为规范吗 13 美国教育的利与弊 美国的国民教育 美国教育的弊端 对中国教育的忠告 中国人与诺贝尔奖 结束语 附录一 美国十年级历史期终试题 附录二 《钟声》杂志作品选 附录三 参考资料 书摘：
为了让提问的同学摆脱难堪，我就问：谁知道巧克力糖是怎样生产出来
的? 所有的人面面相觑，无法回答。 于是，我向他们讲述了我到美国著名的赫尔希公司的生产线参观巧克力 糖生产过程的所见所闻。课堂的气氛马上变缓和了。然后，我才转回到原来 的话题上，告诉学生可可豆也是在欧洲人进行航海探险以后，由美洲传人欧 洲的物产。学生听懂了我的课，自然就拉近了我与他们的距离。在与学生有 近距离的接触后，我才突然感受到教育别人是一件非常赏心悦目的事情。 以下的事例都说明了在教育实践中，教师的语言和姿态所发挥的异乎寻 常的引导作用。 在我任教的班级里，一些刚从中国移民来的孩子接受社会的负面信息较 多，法律观念很淡薄。我给他们讲地理，说到直布罗陀海峡在欧洲的西班牙 与北非之间。有个福州来的男孩子就说，那我们可以组织人从非洲偷渡到欧 洲。当时，我不能因此而板起面孔训斥他们，那样就可能封闭我和他们的对 话，失去我和他们沟通的机会。为了让他们明白法律是社会安全的保障，我 给他们讲希伯莱人的宗教制定了十条戒律的历史故事；还有中世纪时期，在 政府管理混乱的情况下，天主教会的戒律如何有利于欧洲社会的稳定。这些 历史事实所表达的道理通俗明白，孩子们很快就接受了。他们通过学习历史 上法律制度的形成过程，认识到不但统治者需要法律，而且普通大众更需要 法律来保护他们的财产和生命安全，这样就自然地加强了学生的法律观念。 有的孩子盲信金钱万能。每当我让他们讨论历史上一些重大事件发生的 原因时，孩子们最直接的反应就是，古人做某件事一定是为了钱。我没有直 接驳斥他们?而是提示他们，历史上很多事件的发生既有经济原因，也有社 会的原因，还可能有宗教和文化的原因。 P8 |
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