哈佛成长方案——幼儿多元智能训练及开发（4-5岁）
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内容提要：
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳经过多年潜心研究和试验提出：“每个正常的人与生俱来都拥有多项智力的潜能”。“教育的作用在于是否使得每个人的智力潜能得到充分发展”。这个多元智能理论的提出，改变了传统智力理论仅以语言和数学智能衡量人的智力水平造成的认识上的局限，在世界范围内引发出教育的“革命”。
多元智能理论为个人才能的施展开辟了宽阔的道路，在教育中的应用能让每个儿童的强项都可以尽情发挥。没有人是全能的，也没有人是无能的，社会、学校和家庭都应该从多元智能理论出发，为孩子提供发挥他某些优势能力的空间，因材施教，各得其所。 《哈佛成长方案》丛书是以多元智能理论为指导，并根据我国实际情况，针对0～6岁这个年龄段来分册介绍每个年龄段幼儿身心发展的特点，针对孩子的具体情况，设计了开发孩子八种智能的游戏活动，为家长提供科学的、全方位的智能开发方案。 作者简介：
袁爱民 中国关心下一代工作委员会教育发展中心幼教部主任，中国科学院硕士研究生，国际行为发展研究会会员。兼任旭谷儿童多元智能研究中心主任，中国幼教网总编辑。自2000年起一直从事婴幼儿家庭教育和美国哈佛多元智能理论的研究和普及。主要著述：中国第一本多元智能原创著作《发展孩子的天赋》、《儿童情商训练》，并负责中国儿童多元智能和儿童情商测评培育课题研究，其科研成果惠及全国百万婴幼儿家庭。
编辑推荐：
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳经过多年潜心研究和试验提出：“每个正常的人与生俱来都拥有多项智力的潜能”。“教育的作用在于是否使得每个人的智力潜能得到充分发展”。这个多元智能理论的提出，改变了传统智力理论仅以语言和数学智能衡量人的智力水平造成的认识上的局限，在世界范围内引发出教育的“革命”。
多元智能理论为个人才能的施展开辟了宽阔的道路，在教育中的应用能让每个儿童的强项都可以尽情发挥。没有人是全能的，也没有人是无能的，社会、学校和家庭都应该从多元智能理论出发，为孩子提供发挥他某些优势能力的空间，因材施教，各得其所。 《哈佛成长方案》丛书是以多元智能理论为指导，并根据我国实际情况，针对0～6岁这个年龄段来分册介绍每个年龄段幼儿身心发展的特点，针对孩子的具体情况，设计了开发孩子八种智能的游戏活动，为家长提供科学的、全方位的智能开发方案。 目录：
前言
序论一 序论二 第一篇 4—5岁宝宝音乐智能培养方案 美妙的音乐智能 4～5岁宝宝音乐智能表现 开启宝宝音乐智能的工具箱 创设音乐智能的学习环境 4～5岁宝宝音乐智能培养方法 4～5岁宝宝音乐智能水平测试 父母最关注的问题 达成目标星级榜 第二篇 4—5岁宝宝运动智能培养方案 灵活的运动智能 4～5岁宝宝运动智能表现 开启宝宝运动智能的工具箱 创设运动智能的学习环境 4～5岁宝宝运动智能培养方法 4～5岁宝宝运动智能水平测试 父母最关注的问题 达成目标星级榜 第三篇 4—5岁宝宝语言智能培养方案 卓越的语言智能 4～5岁宝宝语言智能表现 开启宝宝语言智能的工具箱 创设语言智能的学习环境 4～5岁宝宝语言智能培养方法 4～5岁宝宝语言智能水平测试 父母最关注的问题 达成目标星级榜 第四篇 4—5岁宝宝数学智能培养方案 无所不在的数学智能 4～5岁宝宝数学智能表现 开启宝宝数学智能的工具箱 创设数学智能的学习环境 4～5岁宝宝数学智能培养方法 4～5岁宝宝数学智能水平测试 父母最关注的问题 达成目标星级榜 第五篇 4—5岁宝宝内省智能培养方案 奇特的内省智能 4～5岁宝宝内省智能表现 开启宝宝内省智能的工具箱 创设内省智能的学习环境 4～5岁宝宝内省智能培养方法 4～5岁宝宝内省智能水平测试 父母最关注的问题 达成目标星级榜 第六篇 4—5岁宝宝社交智能培养方案 优秀的社交智能 4～5岁宝宝社交智能表现 开启宝宝社交智能的工具箱 创设社交智能的学习环境 4～5岁宝宝社交智能培养方法 4～5岁宝宝社交智能水平测试 父母最关注的问题 达成目标星级榜 第七篇 4—5岁宝宝空间智能培养方案 广阔的空间智能 4～5岁宝宝空间智能表现 开启宝宝空间智能的工具箱 创设空间智能的学习环境 4～5岁宝宝空间智能培养方法 4～5岁宝宝空间智能水平测试 父母最关注的问题 达成目标星级榜 第八篇 4—5岁宝宝自然智能培养方案 奇妙的自然智能 4～5岁宝宝自然智能表现 开启宝宝自然智能的工具箱 创设自然智能的学习环境 4～5岁宝宝自然智能培养方法 4～5岁宝宝自然智能水平测试 父母最关注的问题 达成目标星级榜 书摘：
创设音乐智能的学习环境
要想培养孩子的音乐智能，为孩子创设一个宽松、自由的音乐学习环境 很重要。丰富的音乐环境能为孩子的音乐潜能开发奠定良好的基础。因此， 家长应该尽量为孩子设立良好的音乐环境，让音乐成为孩子的必修课，让音 乐无处不在。在这里，我们根据4～5岁宝宝的身心发展特点和音乐智能表现 ，特意创设了一个适合这一阶段孩子发展他们音乐潜能的良好学习环境，供 家长们参考。 ★在游戏中教孩子唱歌。游戏是孩子最喜欢的活动，在愉快的游戏中学 习唱歌肯定会收到事半功倍的效果。爸爸妈妈可以为宝宝创设情景，比如以 “娃娃家”游戏的形式，孩子做“妈妈”或“爸爸”，让孩子一边抱着娃娃 哄“宝宝”睡觉，一边学唱摇篮曲。父母还可以启发孩子此时想些什么，该 怎么想，该怎么样唱摇篮曲等，让孩子置身于情景中，很快掌握唱摇篮曲的 方法，知道唱摇篮曲要亲切、温柔，随着乐曲情绪的变化逐渐地变轻、变慢 。而妈妈则可以以“外婆”口吻称赞宝宝，“你好，能干，一边哄宝宝，一 边唱歌，真是个好妈妈”，从而使孩子尝试到成功的喜悦。 ★要培养孩子的音乐智能，并不需要孩子一天都规规矩矩地端坐着听音 乐。家长应该让音乐伴随着孩子每一天的生活，如早晨起床和进餐时，播放 轻松愉快的音乐，孩子可以精神兴奋；学运动员一二一向前走时，音乐的节 奏鲜明有力，孩子也会挺胸昂首；入睡前播放一首悠扬甜美的摇篮曲，孩子 可以安静地微笑着进入梦乡……父母还可以配合音乐的情绪变化讲一些配乐 故事，或合着音乐的节拍与孩子一起玩游戏等。让孩子在不知不觉的音乐环 境熏陶中，发展他们的音乐智能。 给孩子报名参加指导性的音乐课也是很有价值的。可以根据孩子的喜好 选择钢琴课、吉他课、小提琴课或其他乐器课程等。 ★要让孩子多接触和留心听音乐，如听广播、听收录机、看电视、看电 影、看戏等，都可以受到音乐的熏陶。另外，生活中的“音乐”也是丰富多 彩的，如钟表声、火车声、汽车喇叭声、敲钟声等等，都可以表现出一定的 节奏。此外，还有大自然的声音，如山谷的回音，也包含着一定的和声音乐 。如果能培养孩子随时随地仔细听，就可以大大增加他的音乐细胞。 ★在生活的环境中，父母和其他家庭成员自身要有音乐爱好的种种表现 ，如会唱歌、弹吉他、拉手风琴、吹口琴等。家长艺术趣味的高低、音乐欣 赏情调的优劣，都在无形中正面或负面地熏陶、影响着孩子，这是需要我们 特别留意的问题。 ★为孩子 …… |