怎样上好初一年级

    初一是人生的一个关键期，是全新的开始。孩子走进新环境，接触新老师、新同学，学习新课程，面临新问题，父母也因此而面临新的教育问题。　　
本书分学生篇和家长篇。“学生篇”旨在让孩子了解自己，掌握初一生活、学习的必要知识，做好上初一的心理、生理和物质准备；“家长篇”则是让父母了解孩子，介绍初中孩子成长中常见的问题，帮助父母解决好孩子的新问题。　　
本书处处闪现着素质教育精神，突现了三个特点，一是突出孩子的全面发展；二是突出面向所有孩子和家长；三是突出全程思考，注意中小学的衔接，为学生今后的发展打好基础。

    人生的道路虽然漫长，但在紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。
初一，是小初衔接期，是人生的“紧要处”，能否顺利度过，关乎孩子的前途、发展。
初一学生正处在半成熟半幼稚、由不自觉向自觉过渡的时期，升入高一级学校，处在新的环境中，接触新的老师、同学，孩子都有不少美好的愿望，这时，帮助孩子建立一个好的开始很重要。
本书是教育专家多年来的思想精华，具有很强的科学性、操作性，适合初一学生和家长共同阅读。冉乃彦教授关于小初衔接期的专题讲座深受广大家长和学生欢迎，是我国一个重要的教育演讲品牌。

    冉乃彦，著名教育专家，北京教育科学研究院副研究员，中央教育科学研究所首届访问学者。兼任中国家庭文化研究会常务理事、教育科研部主任，北京关心青少年教育协会常务理事，中国青少年研究中心素质教育实践研究基地特聘专家。长期从事中小学教育研究和家庭教育研究。主持并完成教育部和北京市重点课题“小学生自主性素质发展与培养的实验研究”等10余项课题。多次参加“中国儿童发展与家庭教育”等国际学术研讨会。撰著或主编《对新世纪家长的建议》、《真正的教育是自我教育》、《基础教育科研入门》等ll部著作，发表约300篇论文。在中央电视台“实话实说”等节目中多次担任佳宾。主持的10项科研课题曾获得市级以上奖励。2005年荣获“全国关心下一代工作先进个人”称号。

第一部分 学生篇
第一章 上好初一，十分重要
一、初一是人生的重要转折时期
二、初一要完成的重要任务
第二章 中学和小学有什么不同
一、学校管理教育的不同
二、教学内容和方法的不同
三、学习方法的不同
第三章 初一学生的生理、心理素质有什么特点
一、少年期是身体发育的第二加速期
二、性萌动开始
三、经验型抽象思维占主导地位
四、自我意识的发展
五、渴望交往
六、进人人生价值探索期
第四章 入中学前，应做哪些准备
一、查漏补缺，进行基础知识、基本技能的准备
二、准备适应中学的学习方法
三、扩大知识面
四、学习生活自理，学会自己安排时间
五、锻炼身体
六、积极与老师取得联系
七、物质准备和心理准备
第五章 初一第一学期主要应做什么
一、培养良好习惯，做文明礼貌的中学生
二、巩固良好的道德品质，提高辨别是非的能力
三、培养自我教育能力，做自己的主人
四、学会科学地安排时间
第六章 开学做好十件事
一、心中有打算，行动有目标
二、定好一日生活制度，开始建立新的习惯
三、注意发现每—个同学的优点，了解每—个同学的个性
四、注意学习每位老师的优点，记住每位老师的要求
五、为班集体做一件好事
六、上好第一节课
七、努力以高质量完成作业
八、认真预习和复习功课
九、建立“备忘录”
十、放学后直接回家
第七章 初一，在健康方面应做些什么
一、合理营养
二、加强体育锻炼
三、保护眼睛
第八章 初一的语文学习
一、语文的学习方法与数学不同
二、不怕慢，就怕站
三、语文是一门没有“围墙”的课
四、读书和做练习哪个重要
五、怎样掌握字词
六、怎样提高阅读能力
七、怎样提高作文水平
第九章 初一的数学学习
一、数学的基础知识
二、如何学好初一的数学
第十章 初一的英语学习
一、勇敢地开口大声说
二、用发音来记单词拼写
三、留心语句使用的情景
第二部分 家长篇
第一章 初一的一些常发问题如何对待
一、孩子完不成作业怎么办
二、孩子上课不能遵守纪律怎么办
三、孩子考试成绩不好怎么办
四、孩子学过的知识记不住怎么办
五、孩子学习落后了怎么办
六、孩子随便出走怎么办
七、孩子不会自我保护怎么办
八、孩子没有正确的消费观怎么办
九、孩子有了网瘾怎么办
第二章 初一阶段父母应做些什么
一、和子女要建立新的关系
二、培养孩子的自我教育能力
三、与班主任教师配合
四、帮助孩子形成良好的习惯
五、善待孩子的青春期
六、指导孩子善于正确交往
七、帮助孩子过滤社会信息
附录
八荣八耻
中学生守则
中学生日常行为规范
后记

六、进人人生价值探索期
1.“人能不能不死?”。
在一个初一班级里，一天中午，同学们突然对“人能不能不死”展开了
激烈的辩论。有的说：科学发达了，也许能研究出一种不死的方法；有的说
：人哪能不死，我到现在还没听说过有一个不死的人呢……两方争执不下，
最后还是相约去书店查书找答案。
普遍思考人的生命能否永恒的问题，正反映出少年的抽象思维已发展到
一定高度，自我意识也开始成熟。因而能理解时间的无限性和个体生命的有
限性，能自我意识到人生是有限的，从而放弃永生的幻想。这是开始思考人
生价值的必要前提。
少年自觉认识人生是有限的，往往也很痛苦，然而只有经历这一过程，
才可能真正开始直面人生。有一位优秀青年曾这样回忆这一过程：
“上初中，到了初二，我开始考虑人生的意义。人为什么要活着?我思
考了很长时间。开始时，我相信自己能长生不老永存人间。后来又想上学学
过的毛泽东同志的《为人民服务》中写到，‘人固有一死’，那么我也必死
无疑了。一想到死，我非常恐怖，想起‘有的重于泰山，有的轻于鸿毛’，
我又决定要让自己像张思德那样死得重于泰山。可再发展，我又觉得怎样死
是无关紧要的，最重要的是怎样活着。”
这段回忆生动地描写出一个少年怎样从对长生不老的盲目相信，转变到
对死亡的恐怖，再转变到追求死的价值，最后落实到追求整个人生的价值。
假想，这个少年如果没有经历这种痛苦、深刻的思考，往后的人生，可能只
会懵懵懂懂，不能自觉意识到只有为人民作贡献，才能使人生具有价值。
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