主题学习设计——信息技术与课程整合的实用模式

    本书以信息技术与课程整合的理论和实践为研究基础，介绍了如何以主题学习模式这样一种综合性的课程框架昨为实现有效整合的起点，在信息技术的支持下，将跨学科的、由多样性活动组成的课程单元组合起来。在这些多样性活动组成的课程单元种，学生可以利用信息技术工具，独立地或者合作地开展学习活动，获取相关地学科知识和技能，以及进行超越学科的探究活动，发展创新思维能力。

本书以信息技术与课程整合的理论和实践为研究基础，介绍了如何以主题学习模式这样一种综合性的课程框架作为实现有效整合的起点，在信息技术的支持下，将跨学科的、由多样性活动组成的课程单元组合起来。在这些多样性活动组成的课程单元中，学生可以利用信息技术工具，独立地或者合作地开展学习活动，获取相关的学科知识和技能，以及进行超越学科的探究活动，发展创新思维能力。
本书最大的特点在于除了对主题学习设计的各个教学环节提供了理论和方法外，还列举了丰富有趣的主题学习案例和实用模板，对于基层教师而言是一本有实际应用价值的参考书。

前言
第一章 信息技术与课程整合
1、什么是课程整合
2、为什么需要课程整合
3、课程整合的实施
4、课程整合的成功要素
5、信息技术在课程整合中的作用
第二章 单元化：主题学习作为信息技术事例课程主导模式
1、主题学习作为新型的课程形式
2、以主题学习实现活动数学
3、以主题学习促进多元智能发展
4、主题学习单元设计流程
第三章 问题化：主题学习内容设计
1、内容的角度
2、学科与技能的角度
3、理解的角度
4、创新思维的角度
5、主题学习内容的可视化技术：概念地图
第四章 活动化：主题学习过程的设计
1、学习过程设计：多样化的活动引导
2、活动机构：一种新的教学设计思路
3、主题单元活动设计示例；君主蝶主题单元
第五章 信息化：主题学习的技术支持
1、 主题学习 的环境支持
2、基于产题资源的信息化学习环境
3、主题资源实现技术
第六章 主题单元的实施框架
1、效验考虑：记写主题单元实例
2、价值考虑：内容、过程和方式的整合
3、概念考虑：主题学习材料选择
4、实用考虑：建立与产题的关联
5、课堂中的主题学习
第七章 主题学习过程的评价
1、主题学习的评价
2、主题学习评价参考工具
第八章 主是学习模式案例
附录1 主题单元设计模板与工具
附录2 美国幼儿园及小学备选主题单元目录