清源活水：学校文化创新实践案例

    中福会托儿所的领导和教职员工们正是在快乐的学习和工作中，培育和塑造着属于自己的温馨和谐的精神文化家园。这是一个既合乎众人意愿又便于运作的充满人性和人情的操练过程，《清源活水》记录的正是这个值得大家浏览的过程；虽还难免粗糙之处，但无斧凿之痕，因此也往往更显真实亲切、生机勃勃。
一个单位，尤其是一个教育文化单位，完全应该拥有自己的精神文化空间，而且它与物质空间一样需要丰富和充实；同时精神文化空间和物质空间互相影响和制约，也互相交融和增彩，共同架构成一个宜人的生态空间。中福会托儿所的领导和教职员工们正是在快乐的学习和工作中，培育和塑造着属于自己的温馨和谐的精神文化家园。本书正是他们工作和生活的记录，特别总结了学校文化创新实践案例。通过这本书将之展现在读者面前，相信读者们会开卷有益，得到很多启示的。

一个单位，尤其是一个教育文化单位，完全应该拥有自己的精神文化空间，而且它与物质空间一样需要丰富和充实；同时精神文化空间和物质空间互相影响和制约，也互相交融和增彩，共同架构成一个宜人的生态空间。中福会托儿所的领导和教职员工们正是在快乐的学习和工作中，培育和塑造着属于自己的温馨和谐的精神文化家园。本书正是他们工作和生活的记录，特别总结了学校文化创新实践案例。通过这本书将之展现在读者面前，相信读者们会开卷有益，得到很多启示的。

    陈磊，中学高级教师，教育管理专业本科学历，曾赴加拿大西蒙台梭利教师学院进修，获得3—9岁西蒙台梭利教师资格证书（北美）；现任中国福利会托儿所所长；荣获上海市五一劳动奖章、上海市园丁奖；评为上海市新长征突击手、上海市三八红旗手。

序
园谐则和 人和则进
苑标征集——唱响园所发展的进行曲
温馨小犀——心与心的交流和关爱
随笔“新政策”——让教师在快乐中主动反思
弹件配班和假日宝宝——赋予教师教学决策中的自主权
敞开大门——突破教师间、家园间的心灵壁垒
导师闭故事——打造一个互助的学习团队
团队展示——一项教师评价的创新实践
教师观念何以转化——中托教师专业发展现象的文化意义

书摘
交流对话中，教师们不经意间所流露出来的这些对“做事方式”的感触
，应该就是对学校文化现象的述说和殷殷的期求吧。
这些是前期研究中我们较忽略，而在接下来的过程中需加强、下工夫的
。经过深入思考后，我们决定对原先课题的研究重点作一点转向。
把文化“做出来”
有研究表明：教师的教育行为主要受制于三个方面。一是观念。有先进
的教育思想才会有先进的教育行为，但是并不意味着有了先进的教育思想就
一定会有先进的教育行为。二是策略和技术，也就是我们的研究期望教师通
过一定的方式获得的专业成长。其三是组织。教师是生活在组织中的人，他
们的行为必定要受制于组织。而在以上三方面中，组织的制约尤为重要。
因此要研究教师如何实现从观念向行为的转变，仅仅着重于策略技术的
改进显然是不够的。教师们从自身的生命情怀出发对其所置身的组织有着许
多要求，如思想的交流、感情的沟通、生命的对话等。管理者应当要多多关
注教师们的生存状态，承担相应的管理责任。
青浦诊断组会议的“跑题”，拓展了我们对管理者角色定位的再思考和
再认识，也让我似乎找到了管理的着力点：在实现教师观念向行为转变的过
程中，努力去培植一个适宜教师专业成长的土壤，让它能从学习、生活、精
神等多方位出发，在共同使命的维系中，不断激发教师成长的内驱力，给教
师们熏陶、感悟和体验，从而塑造出我们中托特有的校园文化。
究竟什么样的校园文化对教师的专业成长才有帮助呢?它应该是赏识信
任每位教师，使教师拥有成功的机会、体验成功的愉悦；它应该能提供自我
展现的平台，帮助教师获得教育智慧，让教师体验到成长的快乐，明确自己
前行的方向；它还要让教师能成为一个独立个体，将其所思付诸于行，并在
实践中不断提升其思行能力；它还能提供合作的机会，让合作成为反思的平
台，因为似乎教师的反思在群体中才能更有效地实现……
那么又怎样去形成和培植这种校园文化呢?“文化就是做事情的方式，
它融合了教师、员丁和学生的价值观、信念和活动，通过人际关系和经历而
形成，它把人们约束在一起，影响着学校中人们的行为、思考的内容和对学
校的感觉。”……我在许多资料中看到了类似的阐述和描绘，但总觉得它有
点虚，让人无从做起。要在校园中具体地、真实地建设校园文化，让它落
……