走向多样化的评价:小学生学习能力评价的理念、方法与实践

本书是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《新课程小学数学、语文学科能力评价研究》项目的成果。作者在书中结合小学数学、语文课程改革试验，采用鲜活的学科评价案例和点评，以及教师切身的体会和家长朴素的对话等形式，探究性的研究、分析、介绍了多样化的评价方式、手段。例如，怎样实施并记录日常观察，如何命好纸笔测试题，如何建立和完善评语制，怎样开发和评价数学、语文表现性任务，如何建立和分析学生的成长记录袋，如何对学生进行“二次评价”，以及家校合作、师生共同参与评价、主题的多样化，等等。 每篇都按照“问题、对策、案例、反思”四个方面进行具体的阐述和分析，系统总结了课题组成员的教学实验，以及在实践中积累的丰富经验，而且他们把理论结合于实践，积累了大量的评价案例。本书对小学教师等实际工作者，以及相关研究者具有非常强的操作性和借鉴意义。

本书结合小学数学、语文课程改革试验，采用鲜活的学科评价案例和点评，以及教师切身的体会和家长朴素的对话等形式，探索性地研究、分析、介绍了多样化的评价方式、手段。按照“问题、对策、案例、反思”四个方面进行具体的阐述和分析，系统总结了课题组成员的教学实验，以及在实践探索中积累的丰富经验，而且把理论结合于实践，积累了大量的评价案例。对小学教师等实际工作者，以及相关研究者具有非常强的操作性和借鉴意义。

绪论：走向多元化的评价
一、评价的作用是什么
二、为什么多样化的评价如此重要
三、如何收集学生学习进步的证据
四、如何分析学生学习进步的证据
五、如何利用评价为教学服务
六、如何迈出从理论到实践这一步
第一篇　从点点滴滴抓起——如何实施并记录日常观察
问题
对策
一、指导原则
二、实施步骤
三、实施建议
案例
学生镜头
教师体会
家长对话
反思
第二篇　围绕能力立意的命题——如何出好的纸笔测试题
问题
对策
一、指导原则
二、实施步骤
三、实施建议
案例
学生镜头
教师体会
家长对话
反思
第三篇　一张浓缩儿童成长的照片——评语制的建立与完善
问题
对策
一、指导原则
二、实施步骤
三、实施建议
案例
学生镜头
教师体会
家长对话
反思
第四篇　纸笔测试发现不了的问题——数学表现性的开发与评价
问题
对策
一、指导原则
二、实施步骤
三、实施建议
案例
学生镜头
教师体会
家长对话
反思
第五篇　纸笔测试发现不了的问题——语文表现性的开发与评价
第六篇　孩子们成长的故事——成长记录袋的建立与评价
第七篇　给孩子多一次成功的机会——“二次评价”的可行性研究
第八篇　家校通力合作，师生共同参与——家校合作多元化评价平台的建设
第九篇　两个成功范例
结束语——总结与希望

书摘
三、如何收集学生学习进步的证据
收集学生学习进步的证据是评价的第一步，不过值得注意的是，我们不是为了收集而收集，评价是与教学整合在一起的。这意味着评价是为了反馈教学中学生的学习是否有进步，反过来，教学也要为学生提供创造这些学习进步证据的机会。
将评价与教学整合在一起是未来评价改革的发展趋势，因为与教学整合在一起的适当的评价方法将为我们的教学提供很多有用的信息，并反过来促进学生的学习。传统的考试更多地注重学生获得的知识和技能，而在促进学生获得对知识更多的认识和理解、应用知识分析和解决简单实际问题的能力、形成探索和创新的意识等方面作用很小。现代的评价理念强调评价方式的多样化，追求在传统的考试之外拓展出更多的评价方法和工具，通过这些新的评价方法和工具，使学生和教师都更多地关注学生多方面的发展。
多样化的评价方式强调不仅关注学生学习的结果，而且关注学生学习的过程。考评的工具涉及评价学生的进步，调节教师的教学，为家长们提供孩子在校学习的情况，以及评价整个课程的成功性等几个方面。考评学生学习的方式一般有日常检查、纸笔测验和表现性评价。日常检查是指通过口头提问、板演、作业、课堂练习或检查、课堂观察等形式，了解学生掌握和运用知识的情况，下面将着重阐述课堂观察。纸笔测验是传统上常用的评价方式，就是通过呈现有关学科学习结果的试题，要求学生按题意用笔作答的测试形式。让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价称为表现性评价。它是一种基于表现性任务的评价，其目的在于提供一些对学生真实行为的认识，或者说力图提供一些与学生真实情况更接近的信息，要求学生完成的表现性任务更像是学生可能在日常生活中实际会遇到的真实任务，或者与学生以后的课程学习中的重要的思维更能保持一致，因此它也被称为“真实评价”。这种评价既能反映学生获得的知识和能力，又能揭示其非认知“行为”，如学习的态度、责任心、合作精神等。由于它将评价的内容和过程自然地融为一体，所以它是学生学习成效评价的一个重要选择。表现性评价是评价内容中较新的一个概念，代表着今后评价改革的主要方向，下面将着重阐述表现性评价中的学科日记、调查与实验以及成长记录袋等。P10-11